如何在职业高中学科教学中渗透学生生涯规划教育，使学生建立职业规划的意识，帮助学生实现职业发展目标，培养学生做职业规划的习惯和能力成为迫切要求。数学作为应用科学的基础学科，学科的职业生涯渗透任重而道远。因此，需要在教学过程中，对职高学校进行生涯规划教育，有效提升职高学生的就业质量。
一、转化教育理念，唤醒生涯意识。
传统教育形势下，一味追求高考升学率的基础教育，则片面强调发挥教师的主体作用，只把学生当成“高考机器”，缺少了对学生素养的培养和职业生涯规划意识的渗透，缺乏对“人”本身价值的发掘。这种环境下培养出来的学生，“高分低能”的问题特别突出，甚而成为与现实社会脱节的“书呆子”“活书架”。如此“人才”，岂能适应现代文明发展需求？谈何以人为本、可持续发展？因此，在高中数学教学中要想成功实施职业生涯教育，转化教师教育理念尤其重要。
对学生而言，唤醒生涯规划意识是提升学习动力的一大催化剂。长久以来，学生对数学的畏难情绪，很大一部分原因在于数学的抽象思维及枯燥的数字演算。很明显，这样的学习状态是无法调动学生学习兴趣的，学生自然也无法深入感受数学学科的自有魅力以及在基础应用中所展示出来的强大作用。既然数学学科是应用型基础科学，那么为什么不在实际应用中引导学生正视数学在社会生活中的价值与地位，从而修正对数学的误解呢？解决这个问题的办法之一就是数学课堂的生涯唤醒。例如，我们可以将高中数学教材需要学生掌握的知识点与社会生活中的相关职业联系起来，既让学生直观感受数学的应用价值，又可以让学生培养生涯规划意识，从而完成可持续发展的教育教学目的。
在课堂中学生的生涯规划意识被唤醒，学生在教师的指导下初步了解和获得相应的职业相关信息，如：有没有感兴趣的大学专业？哪些跟数学有一定的联系？如此一来，学生学习数学自然就有了动力。
二、调整设题情境，拓展课堂视野。
目前，教育界鼓励各学科教师在教学中渗透生涯教育，挖掘蕴藏在各个学科领域和学科教材中丰富的生涯教育素材。数学作为应用型基础学科，自是当仁不让。在传统课堂中，数学让学生“深恶痛绝”的一个重要原因就在于课堂的知识内容纯粹是脱离现实的“纸上谈兵”，一味地跟数字较劲，一味地跟公式、定理“掰手腕”。在抽象而无趣的设题环境下，且不论学生是否有耐心和教师或自己掰扯这些玄而又玄的数字游戏，单就结果而言，就算学生最后终于掌握了所谓的解题思路，得到了所谓的标准答案，那么他是否真正理解并认可了这个结果呢？简而言之，就是学生在知识层面掌握了，能力层面能否内化提升？应用层面能否触类旁通？如果不能做到后面的两点，那这样的学习结果还是肤浅甚至脆弱的，遗忘率高。解决的方案其实也很简单，就是让问题的探究情境更感性，更有代入感一些。比如，在引导学生学习二项式定理（a+b）n的展开式这个知识点时，可以这样设题：
假如你是一位投资者，手头有20万元闲散资金，有两种获利方式：一种是年利率12％，按单利计算，10年后收回本金和利息；另一种年利率10％，按每年复利一次计算，10年后收回本金和利息。哪一种投资对你更有利？
这样的设题好处在于将学生带入切身利益的思考中，有参与感，且和生活、职业密切相关，比起那些说教式的灌输，孰优孰劣自然不言而喻。
高中阶段如果将生涯渗透与课堂教学有机结合起来，当我们学会了把数学知识运用到解决生活实际问题中时，课堂的视野就不再局限于数字，而是不断拓展于社会生活、职业生涯等实际应用层面。学生在感性的问题情境中有目的、有针对性地进行学习研究，既有理论学习的动力，也有解决问题的成就感，学习数学的兴趣就会更浓，由此形成良性的学自我发展的主观能动性，推动学生全面发展。团队活动方面，可以以课题小组的方式，让学生按能力协作分工，以此提升学生信息收集、数据处理、数学建模等能力，培养团队精神，认识自身在团队中合适的职能定位。
新高考改革拉响了号角，这一改革对学生的选择能力提出了前所未有的要求，而如何让学生在高中三年学会主动选择，帮助学生实现职业发展目标，培养做职业规划的习惯和能力成为迫切要求。学生高考选课涉及未来志愿的填报、未来就业方向、各个专业对选考科目的要求等方面，马虎不得。教师先辅导学生进行学业生涯规划，再对学生进行选课辅导，使学生制订适合自己的课程修习计划。
三、注重与学生未来职业选择相结合。
职业无论对于个人的生存发展还是家庭的幸福美满都起到至关重要的作用。高中数学教师作为高中阶段与学生接触非常密切的群体之一，理应在充分认识和了解学生的基础上，结合时代和社会发展的需求，根据数学教学内容、特征及学生的身心发展情况，给予必要的职业选择建议和生涯规划指导，尤其是与数学课程内容相关的职业介绍，如计算机软件行业、建模师、会计以及金融等行业，并适时地介绍这些行业的准入要求、行业特征等，使学生能初步地形成一定的职业观，并能自觉地投入数学及相关学科内容的学习之中，为即将进入更高学府进行深造或步入社会打好较为坚实的基础。
总之，生涯规划渗透需要学科教师在实践中探索，探究符合职业高中学校实际，帮助学生发展出宏观和前瞻性的生涯态度和信念，帮助学生了解个人发展与生涯规划的关系，进行个人与生活环境的探索，以此做出并实践生涯抉择，为未来的知识技能学习和职业生涯发展做好准备。