科学思维是衡量高中生物学科核心素养的一个重要维度，而批判性思维又是科学思维的一个重要方面与具体表现。发展学生的批判性思维，能够有效促使其在学科学习探索中提升解决问题的能力，并在问题思考与解决中强化思维独立性，在不断的自我调节中发展并形成科学思维。这对于学生提高学习效率、掌握扎实理论基础、形成持久学习力、培养学科核心素养具有重要作用。
一、高中生物新教材中培养批判性思维的必要性
批判性思维是一种反思性的思维，是针对某一事件、某一观点，准确且客观地提出自己的质疑和反思，并且根据一定的标准对自己的质疑和反思进行探究和验证，批判性思维推动了人类的发展，让人们在不断地反思和批判中，挖掘更深层次的智慧。根据遇到的问题找到最佳的解决方案，实现思维、方法的进步。在高中生物学教学中培养学生批判性思维能力，可以让学生更好地理解生物学知识，进而提高其学科素养和综合素质。对生物学科而言，在高中阶段学习生物学知识是非常重要的，培养学生批判性思维能力，能够帮助其更好地理解生物学知识。一方面，批判性思维可以让学生发现问题、解决问题。在高中阶段学习生物课程时，学生不仅要学习生物学知识，还要学会分析问题、解决问题的能力。批判性思维能够帮助学生发现学习中的问题，从而找到解决问题的办法，进而提高其思维能力。另一方面，批判性思维能够提高学生的生物学习兴趣。高中阶段学习生物知识比较抽象枯燥，批判性思维则能够让学生在学习过程中保持一种积极、愉悦的状态。
二、高中生物新教材中培养批判性思维的教学策略
（一）提供丰富的教学资源，引导学生质疑
在高中生物学教学中，教师要转变教育观念，转变学生的学习方式，改进传统的灌输式教学方式，注重培养学生的创造性思维能力。教师要善于发现和挖掘生物学新教材中蕴含的批判性思维资源，把这些资源转化为教学资源，让学生在学习过程中积极参与，在质疑、探讨、交流的过程中，去发现和培养学生的批判性思维能力。
例如，在教学《自然选择与适应的形成》时，对于“你能举例反驳用进废退、获得性遗传的观点吗？”这一具体内容，教师要让学生列举反驳拉马克学说的实例，主要是让学生认识到科学理论不是一蹴而就的，而是不断发展的。同时也让学生认识到，面对同样的自然现象，不同科学家由于所掌握的知识和证据不同，可能作出不同的解释，这样有助于引导学生形成发展的观点分析问题、解决问题。
（二）借助课堂问题，启发批判意识
随着教育教学改革的推进，现阶段的生物学教学不能拘泥于传统的教学方式，单纯地让学生理解课程知识，然后进行重复性的习题训练。教师应该在引导学生理解掌握基础知识的同时，对知识进行一定层次的迁移应用，借助生物概念以及生活事实之间的层次结构和逻辑关系去解决问题，达到灵活应用的目的。在学生应用知识的过程中，其实就是不断地创造、不断地创新、不断地质疑的过程。在生物学教学中，教师应适时渗透批判性思维的引导，比如可以借助问题驱动，引导学生从问题着手，在分析问题的过程中多思考、多质疑，多辩解，鼓励学生多发现问题，在争论、辩论中分析问题、解决问题，提高学生学以致用的能力，从而提升学生批判性思维能力。
例如，在学习《DNA是主要的遗传物质》一课的时候，这一节知识内容复杂，且逻辑性、抽象性较强，学生学习起来难度较大，如果教师采用固有的方式教学，学生难以理解课程知识。教师就可以引导学生利用课余时间阅读教材，从教材中发现自己感到疑惑的三个问题，在课堂上带着问题进行学习。如有的学生提出“是什么物质在转化实验中起关键性作用？是DNA还是蛋白质?在某些病毒中会不会是RNA?”等等问题。随后教师就以该问题为指引，带着学生挖掘教材知识，寻找答案，在找到答案后再让学生针对自己的问题进行描述与展现，深化学生的理解，也给学生带来更加深刻的学习体验。通过问题的推进，将课堂学习从教师引导转向了学生质疑，颠覆了传统的教学模式，也给学生一个展示自我、创造自我的机会，长此以往，学生会善于在学习中找问题，在课堂上找答案，使学生的批判性思维得到有效的提升。
（三）优化课堂评价，强化批判性思维
在生物学教学中，教师应该将批判性思维渗透到教学的各个环节中，启发学生发现自身短板，提出个人质疑，弥补自己的不足。教师可以组织学生开展作业互评，通过查看他人的作业，互相纠错、找出对方的毛病，培养学生的批判精神，同时调动学生学习的主动性，营造更加热烈活跃的学习气氛。
例如，在课堂检测后，教师可以鼓励学生交换阅卷，组织学生两两一组，进行试题探究，分析对方的错误，如果能够帮助对方解决问题，就可以为对方讲题；否则就和对方一起研究题目，寻找突破口。在学生互相评价过后，教师可以鼓励学生提出自己的质疑，针对自己不能解决的问题，寻求他人的帮助，实现自主学习、自主提升。通过这样的学习方式，大大提高了学生的主动性，而且在学生的交互纠错、改错过程中能够刺激学生积极思维、明辨正误，引导其形成批判性的观点，促进学生批判性思维能力的提升。
三、结语
总而言之，在高中生物学教学中，培养学生的批判性思维具有非常突出的实践价值。高中生物教师应该明确批判性思维的内涵及其对学生发展的必要性，培养学生的质疑意识，提升学生探究问题、解决问题的能力，促进学生学科素养的发展。因此，教师要基于课堂教学，挖掘教学契机，选择合适的教学内容，促进学生批判性思维能力的提升。
参考文献：
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