前言
在教学活动中，部分学生对生物学学科的学习存在抵触情绪，学习积极性不高。从学习兴趣、知识要点、知识体系、生物概念、学习探究、复习模块、总结知识七个方面入手，阐述提升高中生物学教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣可以帮助学生主动积极地对所学内容进行探究，从而快速理解、内化知识。因此，学生的学习兴趣应作为教学活动开展的重要切入口。教师要掌握科学的教学方法，采用更加新颖有趣的方式导入新课，在分析生物课程特点的基础上完成深层次的教学指导工作，确保学生能够获取更丰富的学科知识。例如，在开展生物课程细胞的教学活动时，教师要综合分析这节课程的知识点。细胞虽然与我们的生活密切相关，但是我们凭借肉眼是无法看到的。学生有一定的学习经历，但是思维是形象思维，如果直接按照知识进行讲解，很有可能会出现理解不到位的情况，导致教学效果不佳。为了激发学生对学习活动的兴趣，使学生能够更好地理解知识，教师要以学情为依据，以教学内容的特点为基础巧妙地设计教学活动。这部分内容的教学目的是使学生明确细胞是什么，并通过教学使学生形成相关的学习能力。为此，教师可以充分利用信息技术辅助教学。信息技术具有形象、直观的特点，教师通过合理利用信息技术，降低学生的学习难度，使学生快速、有效地理解、运用知识，从而提高教学活动的效率及质量。在复习环节，教师可以结合实际情况整合教学内容，将其制作为微专题。同时，教师可引导学生勾画重点和难点知识，还可以通过习题，让学生在做题的过程中进一步加深对知识的理解，构建知识体系。
二、重点剖析知识要点
高中阶段的教学与高考有着密切联系，新高考求新求变，高考试题不仅会考查重点和难点知识，而且会贴近时代和社会生活实践，以问题情境为载体，将知识的整合和运用作为考查目标。所以，在进行高中生物学教学时，教师要引导学生对知识要点进行深入剖析，做到明确高考导向。生物学教材涉及较多内容，且有着一定的难度，教师要以知识之间的联系为基础制作微专题，帮助学生对相关知识进行分析、研究，在降低学生对学习的抵触心理的同时实现知识体系的构建，为其灵活运用知识奠定坚实的基础。
例如，教师在教学动植物细胞相关知识时，充分发挥引导作用，明确生物知识在学生成长及发展中的重要意义，深入剖析教材内容，寻找生活实践中的相关案例作为教学素材引入教学活动。如教师可以引入洋葱皮和口腔壁膜的内容，使学生对二者之间的差异的探究产生一定的兴趣。在学生产生兴趣后，教师可以将学生划分为几个小组，并将课前提前准备好的器材分发给学生，让学生能够在小组内进行相互交流探究。在这种情况下，学生能与其他学生积极地进行知识的研究分析，教师也能结合具体的教学情况以及学生小组讨论的情况，进行及时和正确的指导，帮助学生逐渐地构建一个更加完善和完整的知识体系，促进学生生物知识的学习以及个人的成长。
三、构建知识体系
学生只有构建起自己的知识体系，才能明确知识之间的联系，从而灵活运用所学知识去解决问题。但是，高中生的各项能力尚处于发展之中，在进行知识体系的构建时会出现一定的问题，导致教学效率不太理想。所以，教师要高效利用课堂时间，指引学生在自主学习环节充分了解各个知识之间的差异、关联，以此衔接知识、构建体系。
例如，在教学细胞壁的结构和功能的相关知识时，教师要科学进行教学设计，促进学生完成体系的构建。例如，教师可以先将知识体系构建起来，使学生基于此对知识进行分析及研究，并通过思维导图等形式将知识紧密结合在一起。这种方法给予了学生探究的机会，使学生逐步强化对知识的理解，逐渐形成自己的观念，获得自己的见解。在条件允许的情况下，教师还可以带领学生走进实验室，让学生在实验的同时反思自己的学习情况，完成由浅入深的探索，就能使其在现有的教学活动中发挥自己的优势，掌握更实用的学习方法，从而达成构建知识体系的目的。由此可见，教师可以在教学活动中进行引导，使学生了解知识之间的关联，并进行知识体系构建，从而使教学质量得到提升。
四、信息化教学的运用
抽象的知识形象化、简单化是学生加强对知识认知的基础，是学生内化知识、更好地运用知识的前提。为此，教师要灵活运用信息技术为依托完成教学体系的构建，丰富教学的形式和内容，通过巧妙引导，使学生进行深度学习，为其更好地利用知识解决问题打下坚实的基础，为高中生物学教学效率及质量的提升提供保障。
五、教学模式的创新
在教学活动中，教师要做到各项能力、核心素养培养、学科技能指导的有机统一。为了达到理想的教学效果，教师要树立与时俱进的教学理念，在教学方法和教学手段上下功夫，使学生能在学习活动中发挥主观能动性，完成教师布置的学习任务，并对知识进行有效学习，从而使教学活动顺利开展。教师可以尝试探究性教学法，探究式教学能够给学生留出足够的时间和空间，营造更加开放和谐的教学氛围，为学生提供更多的机会和平台，使学生的思维处于活跃状态。
六、复习模块的设立
单纯依靠教授知识无法是取得理想教学效果的，学生的记忆力有限，记忆具有一定的规律性。学生如果不注重复习，那么就会出现一边学一边忘的情况。因此，教师要设立生物复习模块，基于这一模块带领学生对知识进行有效复习、快速内化，从而为生物学教学的顺利开展提供保障。在进行简单的生物知识的学习时，教师可以运用理解性学习法，使学生基于知识是怎么来的、有哪些结构、它们的功能是什么，对知识进行复习及学习。在进行复杂内容的学习时，教师可以构建生物学模型，借助生物模型的形象性、生动性，帮助学生对前面学过的知识进行梳理及分析，使其在进一步加强对前面的知识的印象的同时内化知识，形成思维能力。
七、理论知识的总结、梳理
引导学生对所学的知识进行总结和梳理，能够有效地提高学生对生物学知识的认知，使学生能运用知识解决各种各样的问题。因此，教师要重视理论知识的总结，使学生能够在学习过程中掌握总结知识的方法，并为其各项能力的提升提供保障。
结语
综上所述，从帮助学生总结理论知识、设立生物复习模块、鼓励学生进行探索、帮助学生构建知识体系、引导学生剖析知识要点等方面入手，研究高中生物教学的策略，以此充分提高高中生物学教学的效率及质量，使学生在课堂的学习中，不仅仅能够学习到生物知识，更能够在学习活动中具备良好的态度和科学的观念，为学生的全面发展起重要的推动作用。
【参考文献】
[1]王学忠.关于高中生物生活化教学策略的实践研究[J].考试周刊，2021（95）：124-126.
[2]朱东来.基于核心素养的高中生物实践教学策略[J].数理化解题研究，2021（9）：100-101.