引言
幼儿的年龄偏下，思维方式不够成熟，缺乏社会阅历，幼儿园则是幼儿获取知识的重要路径，科学活动的开展，有助于增强幼儿的观察、分析和推理判断能力。随着我国教育部门对科学活动的重视度不断增加，实践教学过程中，应结合幼儿特点和学习需求，精心设计科学活动，以充分发挥科学活动的作用和价值，促进幼儿的全面发展。笔者结合教学实践，将科学活动的内涵和实施策略总结如下：
一、科学活动的概述
科学活动旨在培养幼儿的科学思维、态度、探究及实验能力，将其应用在幼儿教育活动中，高效利用教学资源和活动场地，给幼儿创设探究科学的情境，通过自身观察和接触，学会发现、提问、获得有效信息，同时根据自身的切身体会进行总结，得出最终结论，这一系列的活动过程被称之为幼儿科学活动。通常，幼儿科学活动可分为发现型和实验型两大类，以不同的活动形式启发幼儿的科学兴趣和动手能力，为幼儿的全面发展做好铺垫。
二、幼儿科学活动过程的设计思路
（一）发现型活动设计思路
发现型活动过程设计应该包括确定目标、观察并记录、得出结论、分析结果几个步骤。首先，发现型活动的观察目标应准确，明晰，如观察水培大蒜每两天的生长高度变化，喜欢观察大蒜，能用记录的方式分析大蒜生长等，就是从知识、情感、能力三个维度进行了目标设定，不仅在活动过程中有章可循，在活动后也利于教师对幼儿的完成程度进行评估。其次，观察过程中，应该包括观察单一外部特征以及变化过程，帮助幼儿自主记录，形成科学的观察习惯。之后，让幼儿得出观察的结论，去回答最初设定的观察问题，继而用科学的思维发散更多内容，进行联想。
（二）实验型活动设计思路
实验型活动主要分为三个阶段，即发现问题、分析问题、解决问题，比如，开展幼儿园大班“灯泡亮起来了”科学活动时，先要引导幼儿按照自己的思维方式探索灯泡如何亮起来的，再利用道具进行实验设计和连接，从整个教学活动中，教师主要提供指导和服务，活跃课堂氛围，让孩子们在快乐轻松的氛围下感受科技的力量，激发幼儿的科学思维。同时，给孩子们提供畅所欲言的机会，围绕实验活动鼓励学生讨论实验设计原理，让孩子们认识到科技在生活中的普遍性，激发孩子们的学习意识，这样很可能让幼儿收益一生。
三、幼儿园科学互动组织和指导的有效策略
（一）创设科学活动的有效情境
为了保证科学活动的开展成效，创设科学活动情境是提升活动有效性的重要策略，保证情境创设的自由性、开放性和启发性，对幼儿的科学思维予以启发和指导。科学活动本身是一项开拓性活动，如果长期受到外界环境因素的影响，则会直接影响科学活动的价值，因此，应合理扩展活动场地，按照活动目标布设自然观察区、实践区等，尽可能多的给幼儿提供实景区域，准备丰富的活动素材，给学生提供观察、实验和自由探索的平台。同时，保证情境设定的启发性和趣味性，结合幼儿的思维扩展需求提供多元化的科学材料，比如，电子积木等具有科技代表性的道具，利用半成品代替完整材料，从而探索幼儿的兴趣，促进幼儿科学能力的提升。另外，教师要注重挖掘幼儿的情趣喜好，以幼儿的兴趣为出发点，将幼儿带入到轻松、趣味的科学探索意境中，在感同身受下探索科技的内涵和意义。
（二）开发科学的探究特性
由科学活动的自身特性决定，能够极大程度的调动幼儿的科学探究意识，培养幼儿的问题意识和兴趣程度，为增强活动效果创造条件。由于幼儿的认知水平较低，科学活动的开展应遵循由浅入深、由难到易的原则，将科学活动与生活建立联系，选择可操作性强的材料，有利于提升幼儿的生活实践能力，学会运用科学知识解决实践问题。比如，将石头沉水的现象引入到科学活动中，设计浮沉相关的科学实验，先利用幼儿经常接触的物品，硬币、树叶、牛奶盒等常见的生活物品，然后将不同物品放入水中，观察实验现象，引导幼儿思考什么样的物品会沉到水底，什么物品会浮在上面，从而提升幼儿的探究能力，促进幼儿全面发展。
（三）增强科学活动的新鲜特性
往往科学活动都具有一定的新颖，与幼儿的成长特点完全相符，幼儿时期的孩子对新鲜事物比较感兴趣，为了达到活动预期效果，应结合幼儿特性做出调整和安排，不断丰富活动形式，使幼儿对科学活动保持新鲜感，以此带动幼儿的热情和积极性。比如，科学活动中融入信息化手段，将数字、符号、图画等元素融合，在幼儿清晰了解理论知识的基础上，组织孩子们走进大自然，通过观察实物巩固所学的科学知识，这样有助于激发幼儿的探索兴趣。比如，开展中班“植物的生长”科学活动时，提前制作教学课件，将不同植物形态利用多媒体展示出来，帮助幼儿更直观的看到植物形态的差异性，然后带领幼儿走进自然去观察身边的大自然，开启自然探索之旅。通过这样的教学形式，完全突破了教学空间的局限性，给幼儿打造个性化的活动形式，增强幼儿的科学思维和实践能力。
四、结束语
综上所述，幼儿园是培养幼儿综合能力和塑造品行的重要场所，现代化教学环境背景下，越来越重视幼儿园的教学理念和教学方法的创新。目前，我国幼儿园教育活动的开展主要以理论、实践相结合的方式，因此，加强科学活动的组织与策略是提升幼儿活动整体水平的核心要素，教师首先要正确认知科学活动开展的重要性及内涵目标，结合幼儿的兴趣喜好等，量身定制活动内容，帮助幼儿感受探索科学的意义，潜移默化中增强幼儿的动手实践能力和科学思维，使幼儿的探索欲望得到提升，为其将来良好的发展奠定基础。
参考文献：
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