随着互联网时代的到来，物联网、大数据、云计算、虚拟技术等不断打破人们的认知，新时代的高职人才也需要具备计算机网络应用能力，以备未来就业时在各岗位上成长为中坚力量。高职《计算机网络应用基础》课程对计算机网络的概念、特点、结构、体系、应用及安全等方面进行了详细介绍，为了提高教学实效，可以采用项目化教学模式，从而达成理论与实践相结合的教学目标。
一、高职《计算机网络应用基础》项目化教学概述
项目化教学是将章节式、碎片化的教学内容融入一个综合性的工程项目中，并分解为一个个具体的操作任务，从而在驱动学生完成任务的过程中完成教学过程。在高职《计算机网络应用基础》中应用项目化教学，可以基于相应的章节来设计教学项目，也可以融合不同章节的内容，注重实操，形成跨章节的教学项目。特别是在经过一个阶段的教学，当学生对计算机网络知识有了一定的了解之后，再开展项目化教学可以取得比较好的效果，这时既可以考察学生对以往知识的掌握情况，又可以帮助学生消化吸收相关知识，并转化为实践应用能力。采用项目化教学时，一方面可以提高学生所学知识的综合应用能力，另一方面还可以提高学生的自主学习能力、团队合作意识以及问题解决能力[1]。
二、项目化教学在高职《计算机网络应用基础》中的应用策略
（一）合理设计项目，分解任务驱动
在应用项目化教学时，教师应结合教学内容，合理设计教学项目，并做好项目任务分解，以充分发挥出任务驱动学生学习的作用。以“网络安全”教学为例，首先，教师可以结合教材内容设计“计算机网络安全体系搭建”项目，以信息技术教室所安装的计算机为硬件设施，组织学生了解计算机网络安全的重要性，并掌握如何利用杀毒软件和防火墙来防病毒，从而保障计算机在使用网络时安全无忧[2]。其次，教师有必要分解项目任务，将病毒识别、访问控制、设备安全、文件备份、360杀毒软件的安装及使用、瑞星防火墙的安装及使用作为一系列项目任务，逐一引导学生完成任务。最后，教师要检验学生项目任务的完成情况，检查学生在计算机上是否成功安装了杀毒软件及防火墙，从而查缺补漏，针对学生存在的问题展开进一步教学[3]。
（二）教师示范操作，学生学练结合
在项目化教学中，学生主体地位得到了加强，但是教师仍应发挥出教学指导作用，当好学生的领路人，让学生积极参与到项目化教学中来，项目中融合职业教育，边学边练，学练结合，实现教学做合一，提高学生的职业能力。以“组建有线/无线局域网”教学项目为例，教师首先需要为学生讲解何为局域网、有线局域网的结构化布线技术以及无线局域网的实现技术，让学生对相关知识有一定的了解；其次，教师可以利用3台以上电脑来分别搭建有线局域网和无线局域网，搭建过程中再为学生实时讲解相关步骤，并解析如此操作的原因，以将抽象的知识直观化，让学生有更深入的理解和把握；最后，由学生来进行实践操作，6名学生为一个小组，这6名学生需要按照所学知识，将所使用的6台电脑进行有线局域网和无线局域网的搭建，在实操练习中巩固所学知识，并激发学生的自主学习能力和团队合作意识[4]。
（三）借助信息技术，融入微课教学
在应用项目化教学时，教师还有必要借助信息技术、多媒体技术来提高课堂教学的生动性，比如在介绍项目学习内容时，融入微课教学，形成松弛有度的《计算机网络应用基础》课堂。以“网络服务器配置”项目教学为例，首先，教师应让学生明白计算机网络服务器配置有多种不同的类型，为了解释清楚这些服务器类型，可以通过微课视频的方式进行对比解析。教师可以设计制作4个服务器解析视频，分别介绍DNS、DHCP、WEB、FTP服务器，也可以设计一个微课视频，对这4种服务器进行对比教学。其次，教师在讲解服务器配置具体方法时，可以利用多媒体技术，将在教师机上所进行的操作直接进行投屏，让学生能够清晰地看到教师操作的每一个步骤，从而掌握不同服务器的配置方法。最后，教师还有必要多探索互联网信息技术的教学方法，基于在线教育平台来设置课下自主学习项目及相应的任务，让学生以小组合作的方式利用课余时间完成学习任务，形成完善的知识体系[5]。
（四）多元教学评价，重视实践考核
在《计算机网络应用基础》课程中应用项目化教学模式，教师还有必要借助多元化的教学评价以及实践考核的方式，激发学生的学习兴趣和动力，有效检验学生的学习效果。在教学评价时，教师可以采用多元主体评价的方式，在教师评价基础上，让学生互评、自评，增强学生对自我的正确认知；也可以采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，多对学生的学习过程进行评价。在考核学生的学习成果时，不能只考核学生的理论知识掌握情况，而是要理论与实践综合考核，并以实操考核为主，如果学生能够顺利举一反三，通过教师布置的考核任务，则代表学生掌握了相应知识[6]。
三、总结
综上所述，在新时代背景下，高职《计算机网络应用基础》课程中应用项目化教学适应深度教学的要求，并真正实现了理实教育的结合，让高职学生在项目情境的实操中掌握相应的知识，解决学习中存在的难题，激发了学生的学习动力、自主学习及合作学习能力，提高了教学实效。
参考文献：
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[2]何稳,张兴芹.计算机网络技术专业产教融合教学模式探究与实践[J].信息与电脑(理论版),2021,33(13):199-201.
[3]刘智涛.职业院校计算机网络教学中存在问题及对策[J].电脑知识与技术,2021,17(12):143-144.
[4]卢晓丽.高职院校项目化课程设计的研究与实践——以局域网应用实训为例[J].襄阳职业技术学院学报,2020,19(06):53-56.
[5]林鸿.计算机网络应用中关于泄密隐患问题防范和管理关键要素探究[J].计算机产品与流通,2020(10):108.
[6]王慧.理实一体项目化教学在计算机网络组建与维护课程中的应用[J].现代职业教育,2020(24):100-102.
通讯地址：湖南省衡阳市蒸湘区湖南交通工程学院，肖建辉（收）联系电话：15074777170
作者简介：肖建辉.1986，男（汉族），湖南衡阳、湖南交通工程学院（工作单位），本科学历，助教，主要从事信息技术教育研究。