前言：
“教”是学习目标，“学”是学习的进程，“评”是对课堂的评价，在教学中，教师要制订具体的教学目标和计划，要按照课程大纲来进行规范的授课，要进行大量的英语教学，让学生跟随教师进行系统的学习，而教师则会在授课结束后，对课堂进行评价。以评促教、以评促学、评教结合是初中英语教学的主要环节，切实贯彻“教-学-评”一体化的教育思想，促进课堂教学。
1.初中英语阅读教学中“教-学-评”思想的应用意义
1.1有助于明确教学目标
初中英语的知识内容虽然相对简单，却非常的关键，其中“读”的作用远大于“写”。阅读可以增强英语的语感，而且比起死记硬背更加实用，为今后的英语学习奠定了良好的基础。明确的教学目标是保证教师评价工作的连续性与先决条件，教和学是围绕目标展开的，教师与学生可以围绕目标进行教学和学习，有效提高英语教学的教学效果。课堂评价和学生的学习都是基于教师设定的教学目标而进行的，可以说是一个起点和中心思想。因此，在课堂上，教师一定要把课堂的教学目标搞清楚，确保课堂评价的连贯性，确保各种教学活动的顺利进行。
1.2提高教学评价的效果
在英语课上，特别是在阅读课上，要加强英语语感和词汇、语法的运用，要准确地掌握“教—学—评”的要害，科学地确定教学目标，并紧密结合所设定的教学目标，指导学生进行学习。在此基础上，要充分尊重学生的主体性，确保评价的正确性。通过评价，可以了解到学生的学习状态，从而提高学生的英语阅读能力。
2.初中英语阅读教学中“教-学-评”思想的应用策略
2.1正确的教学观念
“教-学-评”思想给学生的英语观念产生了正面的作用，能够更好地运用于学生的学习，从而增加学生的阅读时间和提高学生的英语技能。在整个教育中，教师要把自己的“教”与“学”相结合，从而达到“评”的真正含义。教师的教学设计与学生的实际学习状况密切相关，相互补充，使学生能够接受和评价，促进学生的学习。比如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的课程中，教师可以给学生看一套服装的图片，然后引导学生用英语来形容自己的服装，并把“用英语来形容你最爱的服装”作为教学目标。相对于教师让学生通过英语朗诵和背诵，增加了学生的学习热情，提高了学生的自主性，使学生在英语阅读中占据了主体地位。
2.2教学设计的最优化
在讲课前，教师要做好充足的准备，根据学生的具体状况和接受程度，制订出一套合理的英语教学方案和程序。同时，还要注意课后的作业，要根据学生的实际情况和课上的阅读情况，合理安排课外作业。通过这种方式，学生可以将课堂上的知识进行强化，加深对知识的领悟和记忆，同时也可以提高学生的综合素质。比如，在做“Do you want to watch a game show?”的教学中，教师可以让学生思考一下平时都玩什么游戏，教师也可以参加，因为现在学生玩的东西很多，不同时代的学生玩的东西也不同。鼓励学生在课堂上用英语讲解游戏，教师也可以做一个自己童年时期的游戏，在此期间，教师会根据学生的语音进行点评和修正，让学生认真地听英语的读音，将所学的知识导入到课本中，通过点评促进教学。
2.3拓宽教学途径
要真正做到英语阅读课的“教-学-评”，提高教学质量，必须在“教-学-评”的思想下，丰富英语教学方式，从而达到一个生动的课堂环境。例如，在“Where did you go on vacation?”授课中，教师可以问学生都去了什么景点，然后用多媒体让学生看看风景名胜区，看看有没有学生去过。通过观察，让学生思考过去式的使用，能够正确地运用I went to...句型，让教学的内容变得更有意义，从而培养学生的探究能力和思维能力，拓宽学生的眼界，增强学生的主动性。通过视频的形式来观察世界，同时也能增进对当地的风土人情，名胜古迹的认识。然后，教师根据学生对视频的分析和问题的解答，解释课本中的关键词，让学生更好的了解阅读内容，同时也可以通过一些关键词和知识来帮助学生更好地使用英语词汇。
2.4加强自主性的阅读
在英语教学中，一味地死记硬背，不但不能提高教学效果，反而会让学生感到无趣，从而产生厌学心理。因此，要从学生的实际阅读能力出发，针对学生的身体和心理发展的需要，在教师的指导下，运用多种方式，培养学生对英语学习的热情。教师可以设置目标，激励学习者自主思考、发现问题、分析问题、解决问题，启发学生的英语思维，保证学生的学习成效，真正做到了课堂教学的连贯性。例如，在学习“ Will people have robots?”课程前，教师可以让学生先自行学习十分钟，学生对未来充满了好奇，也会有自己的见解。而在英语课上设置了机器人的过去、现在和将来，教师可以设置相应的教学目标：正确地运用 will表示一般将来时的用法，学习后，学生可以表达自己的想法和看法，培养学生独立阅读的能力，逐步发散学生的英语思维。
2.5充分发挥教学资源的作用，健全教育系统
首先，教师不仅要把注意力集中在英语课本上，还要充分地、大量地开展阅读课程，通过情境式的教学方法，把课堂的资源合理地利用起来，把学习紧密地结合在一起，把抽象的知识转化为具体的语言，从而有效地提升学生对英语的理解，也可以结合实际的情况来进行自己的表述，从而增强学生的语言应用能力。通过对英语阅读课的评述，对其存在的问题进行了剖析，并适时地运用信息技术，制订出一套行之有效的教学方案，以有效地处理当前初中英语的教学问题。一旦发现问题，必须对阅读课程进行改进，从而实现“教-学-评”的有效应用。其次，评价要有现实的含义，评价是一种非常高深而实用的学问，其使用与效果将会影响到学生的学习效果和未来的学习走向，而将评价贯彻到知识技能、学习习惯、学习观念等方面，从而保证对学习的全面指导。在评价对象方面，不能仅限于单一的教师评价，而应当包含小组互评和学生自我评价。比如：在教学过程中，教师就不能从自己的观点来评判，而是可以故小组成员之间进行相互评价，这样才能将自己的缺点补全，形成一种英语学习环境。又例如：教师可以利用微信等聊天工具安排作业，并将每天的学习情况发给家长，让家长知道孩子的英语学习进度，参与到评价中，并随时关注学生的学习状况，及时与教师进行沟通。同时，可以对教师的教学方式进行监控，并对教改方案进行建议。
3.结论
综上所述，随着教育改革的深入，教-学-评越来越受到广大教师的欢迎，它的运用不但促进了教师的教学方法的多元化和科学化，而且有助于扩大学生的学习领域。在英语阅读课中引入“教-学-评”的教学模式，可以促进英语课堂的学习，促进学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李鲁越.教、学、评一致性教学理念在初中英语阅读课中的运用探讨[J].英语画刊(高中版),2021(20):37-38.