现阶段核心素养理念得到了广泛重视，在各个学科的课堂上开展了核心素养的培养工作。针对初中阶段的历史课堂来说，该学科具有较高的价值观、时空观念等多项内容。在历史教学环节中融入核心素养，可以让学生对事件具有较高的辨别能力，明确事件的是非黑白，借助相关的历史事件让学生形成争取的价值观、人身观，历史课堂可以为学生的核心素养提供基础，因此教师需要对教材内容进行深入分析，将以往的教学模式与理念进行不断地优化与创新，借助多种教学模式逐渐提高进课堂教学质量，有利于使学生具备高质量的核心素养，进而推动学生身心健康成长。本篇文章在核心素养背景下对初中历史课堂教学优化策略进行深入分析，希望大家可以当做一个参考。
一、设计恰当的教学目标，培养核心素养
在初中历史课堂培养学生核心素养，教师可以结合教学内容为学生创建合理的教学目标，从培养学生核心素养角度出发，明确教学目标具备的有效性与合理性，为培育学生核心素质打下基础。教师应对教学材料中涉及到的核心素养进行深入分析，深度掌握教学内容的具体情况，将学习目标与技能目标进行充分的融合，在这种情况下将培养核心素养的措施进行不断地优化，同时教师还应该和学生形成良好的交流关系，全方位掌握学生的基础知识，为培养学生的核心素养提供依据。当教师完成前期准备后，教师需要根据学生的具体情况与核心素养的要求，为学生创建科学合理的教学目标，并在教学阶段中不断提高教学目标的针对性，进而逐渐提高学生的核心素养。
例如在学习《辛亥革命》时，教师需要对教学素材进行深入分析，并未学生创建科学合理的教学目标，为培育学生的核心素养奠定基础。教师需要让学生了解安庆起义、镇南关起义、武昌起义等历史事实，并掌握辛亥革命的影响与历史意义。学生可以对文章内容进行阅读，掌握革命志士开展武装斗争的背景，根据材料明确掌握起义人物、时间以及最终结果。让学生思考辛亥革命为什么要推翻封建社会领导而非封建制度，引导学生对封建帝制的时间进行深思。设置合理的教学目标，可以帮助学生理清教学思路，还可以让学生形成勇于奋斗的精神，让学生更加珍惜当下的美好生活，为培养学生的核心素养提供帮助。
二、借助多媒体设备，创建教学情境
在教育理念深入改革的背景下，当下的教学模式也逐渐变得多样化，针对初中课堂而言，可以对情境教学模式进行合理使用，不仅符合初中学生的认知需求，同时为培养学生核心素养还具有一定的促进作用。现阶段多媒体技术也逐渐多样化，在教学阶段中利用多媒体技术可以丰富教学模式，教师能够在多媒体设备的支持下将历史内容变得更加直观，使学生身临其境对历史事件进行多方位的分析，不仅可以提高学生对基础知识的了解程度，还可以为培养学生核心素养提供帮助。在开展情境教学，教师需要引导学生对教学目标进行深入分析，逐渐提升学生的自主性，充分感受到历史课堂具有的魅力，以此来逐渐提高学生的核心素养。当教师开展具体教学环节时，需要保障教学情境具备较高的趣味性与启发性，不仅可以拉近师生距离，还可以引导学生对具体事件进行深入分析，为提高学生核心素养奠定扎实基础。
例如在学习《第二次鸦片战争》时，本节课的教学目标是让学生掌握《天津条约》与《北京条约》的详细内容，锻炼学生判断历史事实的能力。当教师在开展授课环节时，可以利用多媒体设备向学生播放《断壁残垣圆明园》的视频，引导学生思考造成这种现象的原因，以及背后发生的故事，可以激发学生兴趣。让学生带着为什么叫第二次鸦片战争的相关问题对教材内容进行深入学习，指导学生对根据实际情况加以总结与概括，可以锻炼学生的思维能力，最后可以让学生叙述第二次鸦片战争的经过与结果，在这个过程中可以将圆明园的残破现象更加直观给学生们，结合具体情况培养学生的爱国精神，进而从根本上培养学生的核心素养。
三、利用时政热点，提升核心素养
在教学理念深入改革的背景下，可以将教学理念与教学模式进行创新与优化，现阶段的历史教材内部结构也发生了变化，逐渐丰富了教学内容，历史教材中蕴含着较多的人文关怀与良好品德，也比较符合初中生的心理特征与教学需求，可以为培养学生核心素养提供基础帮助。在这种情况下教师在开展教学工作时，需要对教材中真实性与生动行的基础进行深入挖掘，有利于逐渐增强学生的核心素养。
例如在学习《五四运动》时，本节课的教学重点是了解五四运动的性质与历史意义，教师可以让学生对教材中出现的三则史料进行深入分析，帮助学生在已经掌握的历史内容上提高自身的理解能力，教师还可以向学生讲述新民主主义革命内涵，并掌握五四运动存在的重要意义，可以学生突破学习重难点。与此同时教师还需要指导学生对教材内容进行深入分析，充分掌握五四运动的历史意义，并利用思维导图的模式将本节课的知识点进行归纳，借助五四运动能够让学生在日常生活中将爱国精神进行传承，有利于逐渐增强学生的核心素养。
结束语
综上所述，随着教学理念的深入改革，现阶段的教学模式也发生了变化，目前教育部门更加重视学生核心素养的培养。针对初中阶段的历史课堂而言，其自身包含着较多的价值观，在教学阶段培育学生的核心素质，已经成为了想阶段教师关键性的教学工作。将核心素养与历史课堂进行充分的融合，不仅符合当下教育理念的需求，同时历史课堂还能够为其提供素材。因此在这种情况下，教师需要对教学内容进行深入分析，并利用多种教学模式将核心素养融入到历史课堂中，逐步提升可让教学质量，进而促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]胡婕. 立足核心素养，优化初中历史课堂教学 [J]. 试题与研究, 2023, (28): 69-71.
[2]裴小岩. 优化历史学科教学 培养学生核心素养 [J]. 读写算, 2023, (17): 155-157.
[3]于奎香. 核心素养背景下的初中历史教学策略探析 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2023, (05): 91-93.
姓名：邱聪伟，性别：男，出生年月：81.12，籍贯：福建泉州，邮箱：184711782@qq.com，手机号：15985981678，职称：一级，学历：大学，研究方向：初中历史