一、德育教育在小学班主任管理工作中的开展现状
德育教育作为教育教学中的基础，其重要性不言而喻。品德是一个人的立身之本，对一个人的学习和工作起到十分重要的作用。因此，对人进行相应的德育教育要从小培养。在小学阶段开展德育教育极为重要。但是，在现阶段的小学德育教育中存在一定的问题，对德育工作的有效开展造成了一定的阻碍。首先是一些班主任对德育工作的重视程度不够，从而导致整个德育教育的效率得不到有效提高。作为一个班级的领导者，班主任有直接的教育职责，对小学生在道德思想有重要的影响作用。班主任首先要能够以身作则，起到良好的带头作用。在长期的应试教育影响下，班主任的教学思想受到严重影响，对学生的文化知识的重视更多，导致在学生德育方面的工作关注较少，使得整个德育工作不能得到有效开展。在德育工作缺失的基础上，小学生没有较好的榜样，使德育工作的开展陷入困境，导致更加严重的恶性循环。另外，部分班主任虽然对德育工作有一定的重视，却因为其引导方式不当，以及其创新性不够，导致德育工作不能有效开展。如学生在遇到问题时不能及时与教师进行沟通，而教师由于将更多的注意力放在了学生的学习上，不能及时发现学生遇到的问题，学生的问题没能得到及时有效的解决，在一定程度上影响其学习成绩。很多家长对德育的关注同样缺乏，家长更多的是考虑学生的学习成绩，对于提高学习成绩不相干的竟有严重的排斥。而这既不利于学生学习成绩的提升，也不利于学生身心的健康发展。
二、德育教育渗透于小学班主任管理工作中的具体策略
（一）班主任以身作则，树立良好榜样
在小学班主任管理工作中渗透德育教育，首先需要班主任以身作则，树立良好榜样。教师需要针对自身做出要求，做到严以修身、严以用权、严以律己。其中最重要的便是严以用权，班主任不能以对学生好为理由，滥用班主任权力，让学生帮自己做事。例如，让学生打扫办公室、让学生跑腿买东西等。不能以此谋私，要让权力发挥应有的作用，为学生服务。如利用班主任的权力，规定班级秩序，制定奖罚机制等。合理地利用班主任权力，更好地维护班级秩序，提高自身教学水平，以身作则，才能更准确地引导学生发展，提高学生德育教育的效果。（二）制订严格班规，营造德育教育环境
在小学班主任管理工作中渗透德育教育，需要班主任制订严格班规，营造德育教育环境。在社会生活中的各个领域中，都盛行“无规矩难以成方圆”，所以班规是对学生行为的一种束缚，也是给予学生良好学习环境的一种方式。在新课程改革的影响下，每个班的班规都不一样，但都是学生自我管理的重要制度。因此，作为一名新时期的小学班主任，当从为了更好地规范班级成员的行为，营造一个健康向上、团结互助的集体氛围着想，制订能够促使学生多方面进步与发展的班规，教育学生严格执行班规，从而构建德育教育管理的良好环境，完成在新课程改革背景下提升德育教育管理效率的任务。例如，在制订班规的活动上，首先，向学生解释班规的意义，以及遵守班规的必要性，同时为了尊重学生的主体性，希望与学生共同制订合理的班规。其次，根据相关守则，结合学生的实际情况，制订相对合理的班规，询问学生的意见与建议，对班规内容做系统地修改。最后，进行简单的活动小结。这样，通过教育学生严格执行班规，构建良好的德育环境，使学生愿意融入到班集体中，健康成长。（三）创新教学形式，丰富德育教育内容
在小学班主任管理工作中渗透德育教育，需要班主任创新教学形式，丰富德育教育内容。为了强化学生对道德品质内涵的理解，真正地让学生形成相应的品质，班主任应当打破传统施教的方式，带领学生参与实践活动，使得学生在亲身体验的过程中，进一步加深自己的理解，逐步促进自身高尚情操的塑造。首先，班主任要能够意识到沟通的重要性，并能在与学生具体的日常交往中保持平等沟通，能够真正理解学生，并在此基础上展开对其的引导。因此，班主任要对传统教学模式进行摒弃，并能够发展新的德育教育方法，从而对学生展开具体的德育教育。在具体的德育教育过程中，班主任要做到对学生的交心，能积极主动与其展开平等沟通，能与学生以朋友的身份进行沟通。另外，班主任有义务对学生的心理特征进行认真研究，以便于对学生有更加深入的了解，从而展开德育教育。班主任教师还要学会转变学生的思想，使其能够将被动接收转变为主动学习，自觉了解先进人物的先进事迹，并且能以其为榜样，对其进行学习，提高道德修养。
（四）开展相关班会，探讨德育教育意义
在小学班主任管理工作中渗透德育教育，需要班主任组织开展相关班会，探讨德育教育意义。作为小学班主任，应充分认识到了班会是以一个或几个主题展开教育的实践活动。基于德育教育的开展，重视班会的开展，在班会中与学生共同探讨德育的意义，得出德育管理的有效方法，在和谐的班会氛围当中，对学生进行有效地管理、指导和教育，以求培养学生的良好道德素养，实现提升德育教育管理效率的目标。例如，在班级会议当中，首先，对学生强调“德育教育”的主题，将学生划分成交流小组，让学生根据自己的理解、相互交流德育教育的意义，从而在学生的互动交流中营造出和谐、轻松愉悦的班会氛围。其次，指派小组代表表述自己所在小组的交流小组，对学生所说进行简单地归纳整理，向学生系统地解释为什么德育教育会成为五育并举策略的首要内容，使学生初步明白自身接受德育教育的意义。最后，总结班会内容，让学生互相交流在班会中的收获。这样，通过重视开展班会，师生共同探讨德育，在良好的环境中与学生在情感上拉近距离，使学生的道德素养得以发展。
三、结束语
总而言之，在小学班主任班级管理工作中渗透德育教育，需要班主任继续探索多样化的德育指导措施，以便在形成完善的德育指导体系中，真正地促进学生高尚情操的形成，促进学生全面发展。
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