经济新常态背景下，教育教学工作体制也发生很大改变。并对人才培养工作提出新要求，高中生物作为一门实用性较强的学科，对强化学生生物学习意识和能力产生深远意义。同时，在教育体制改革背景下，随着社会各界人士和教育工作者的不断号召，生活化教育方式被广泛的应用于教学当中，并且采用教学过程中融入许多生活化的例子方式，强化学生对生活化知识的认知。但从当前了解的情况来看，应用生活化教学方式培养人才的理念，仍然停留在表面的问题依然凸显。另外，高中生物教学中针对学生培养的教学问题还有很多，只有合理探索高中生物教学与生活化教学方式的有效结合，才能为今后提升生物课堂教学水平奠定基础。
一、深化生活化教学，激发学生学习兴趣
在新课改不断深入的形势下，高中生物教学改革活动仍在实施，提倡以学生全面发展作为基础来有效实现教学的最终目的。为此，教师在开展高中生物课程教学的时候，一定要强化学生互动与交流，在课程实践期间采用有效手段来激发学生共鸣，这能有效提高自身生物课堂教学效率。在课堂实践期间，教师需要尊重学生主体地位，强化对于学生的引导，采用生活化教学理念来拉近学生与生物知识之间的距离，这能有效活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣。在生物教学课堂上，有效互动是十分重要的部分，若在课堂上无法形成良好的互动与交流，学生整个学习自然也会十分被动、无法实现独立思考与探究，也无法深入到课程实践中，无法真正感受到生活化教学的价值。为此，教师在高中生物课堂实践期间，需要将生活化教学不断深入，通过有效手段来激发学生课程学习兴趣。
二、拓展生活化资源，丰富教学内容
在高中生物课堂生活化教学实践期间，教师还可以尽量拓展生活化教学资源，借此来有效丰富生物课程教学内容。在生活化教学实践期间，教师可让学生在有趣的氛围中学习与思考，这有助于学生思维能力、创造能力得以发展，同时也能强化学生对于生物教材内容的理解和把握，从而有效优化高中生物教学课堂，起到良好的生物教学实效。为此，教师在开展生物教学工作之前就需要为学生做好教学准备工作，在备课期间联系教学内容来为学生搜集一些生活化元素，借此来丰富生物教学内容，以生活化元素与案例来引导学生思考与探究，从而有效深化学生对于生物知识的理解和把握。
例如：教师在为学生讲解“生物科学与农业”这一知识点的时候，教师即可在课堂上为学生引入一些实际生活中常见的案例，通过这一举措来有效丰富教材内容，让学生能够真正意识到教材与实际生活之间的关联，不断拓宽学生学习视野，让学生能够围绕着农业与生物展开有效探究，从而有效促进学生生物知识的理解和把握。例如：教师可以将生活中植物繁殖案例来作为教学内容进行拓展与丰富，像是植物的嫁接、育种等，通过这些案例的有效引入来帮助学生理解生物与农业之间的关系，真正有效发挥出生活化教学理论的实施价值。
三、组织生活化教学活动，提高学生实践能力
高中生物教材在编制的时候，是围绕着我们实际生活而编制的，所以教师在高中生物课堂实践期间，最好是与学生实际生活有效结合在一起，在课程实践期间将其作为教学重点，同时借助教师有效引导来让学生对教材内容形成良好把握，这样学生才能真正学以致用，最大程度优化生物教学。在高中生物课堂生活化教学实践期间，教师可以立足于教学内容来为学生开展生活化教学活动，这能帮助学生更好地意识到生物与生活之间的关系，从而有效促进学生实践能力得以提升。
例如：教师在为学生讲解“细胞中脂类与糖类”等知识点的时候，可直接在教学课堂上采用生活化活动的方式展开教学，在理论讲解的时候教师可以联系实际生活来举例，如“在患病之后，患者无法饮食，这个时候医生会怎样来帮助患者摄取所需营养成分呢？”通过这一实际生活问题来作为教学问题，然后对学生进行合理分组，让学生分组讨论与探究，这样学生对于高中生物课堂教学知识自然能够形成有效认知和理解。
四、生物理论与实际生活有效结合，强化学生学以致用的能力
在高中生物课堂生活化教学实践期间，教师一定要意识到生物理论与实际生活之间的关系，在课堂上强化对学生学以致用能力的培养，这能最大程度提高学生对于生物知识的把握和理解。一方面，教师可以在课堂上巧用生活来比喻一些生物知识，通过这一方式来促进学生理解，这能让学生在有效感知与比喻中形成抽象到形象化的转变，从而真正提高教学效果。
例如：教师在为学生讲解“细胞能量通货——ATP”知识点的时候，为了让学生更好地区分 ATP、脂肪、糖类与蛋白质等能源物质，教师可以联系生活进行比喻，即将ATP 比喻为货币，所以属于直接的能源物质，能够被很好地利用；而糖类与脂肪则可以将其比喻为存在，因其具有较大能量可是又不能直接使用；蛋白质则可以将其比喻为生活中的固定资产，毕竟其一般是不会发生变化的，这样学生就能在生活化比喻中形成良好的把握。除此之外，教师在生物课堂生活化教学实践期间，还需要强化对于学生学以致用能力的培养，利用生活化情境与问题来有效锻炼学生问题解答能力，这样就能真正拉近学生与知识之间的距离，促进学生学以致用能力得以提升。
五、结语
新时代背景下，明确生活化教学方式的应用目标，可以推进高中生物教学与生活化教学工作的有机融合，而且随着课堂教学改革工作的不断创新，学生和教师的角色发生转变，只有明确生活化教学方式的应用目标，培养学生的主动学习能力和探究能力，才能推动新课程改革工作的有效发展。
参考文献：
［1］陶莹莹. 高中生物生活化教学策略的实践研究［J］. 中国校外教育，2019（03）：147.
［2］欧翠丽. 高中生物课堂生活化教学的理论及实践分析［J］. 课程教育研究，2017（51）：184.