尽管合作学习提出和实施多年，但是受到“中考”压力的影响，初中语文教师对于教学开展过程中合作学习的运用是比较抵触的，他们认为基于合作学习的初中语文教学太过于开放和自由，严重影响到课堂教学中语文知识的教学效率和学生的学习效率，且极易造成课堂教学纪律不容易控制。所以，初中语文课教学中教师长时间处于教学主体地位，学生的学习主观能动性没有激发，学习过程存在较强的依赖性和懒惰型。依托合作学习运用实施初中语文教学是现阶段初中语文教育教学改革的必然选择和重要路径。
一、初中语文教学中的合作学习运用意义
初中语文教学中的合作学习运用将学生学习过程中的竞争关系转换为合作关系，拓宽了学生的学习空间，为学生构建了轻松自主趣味十足的学习环境，有助于初中生创造性思维能力的培养，提高了初中生对语文知识的感悟，让初中生在课堂学习过程中更能发挥主观能动性，配合初中语文教师完成教学，提高教学效率。而且，初中语文教学中的合作学习运用过程中将学生与学生之间的合作学习作为落脚点，在培养初中生自主学习能力的基础上提升了他们合作学习能力和团队协作精神，进而强化学习效率。具体来说，合作学习过程中因为初中生思维大胆，天马行空，且在学习分工上有着差异，能够让他们通过合作完成“头脑风暴”，促进合作过程中合作小组中各成员的综合学习效率、协调能力提升，强化他们的合作意识。
二、初中语文教学中的合作学习运用策略
（一）构建初中语文合作教学情境
初中语文教学中的合作学习运用首先需要初中语文教师构建合作教学情境唤醒合作意识对合作学习产生兴趣，依托合作学习体会理解语文知识和语文课文。具体而言，初中语文教师需要根据学生性格特点、兴趣导向、学习水平、学习需求打造一个多样化的合作学习情境，让学生在合作学习情境中进行互动沟通、特长发挥、提出质疑和展示自我，从而保证学生能沉浸到合作学习情境，积极开展合作学习。这样，学生在合作学习的过程中，就能对语文知识和语文课文进行讨论、对课文主旨合作探究，从而透彻掌握初中语文的基础知识和课文内容，提高课堂教学效果。
比如，初中语文《大自然的语言》一文的合作学习过程中，教师可以先播放出和《大自然的语言》相关的一些影视作品和音乐作品，让学生沉浸于教学情境中。随后，教师引导学生通过合作学习找寻《大自然的语言》一文呈现到影视作品和音乐作品中的内容，进而为学生构建一个接近真实的、轻松愉快、和谐平等的合作学习情境。同时，引导学生合作讨论《大自然的语言》一文的思想情感。学生在合作学习情境中，有了合作意识，便会积极主动参与导论和思考。
（二）科学合理分配合作小组
科学合理分配合作小组不仅是初中语文教学中合作学习实施的基础，也是平衡各小组之间学习能力的保障。所以，初中语文教学中的合作学习运用过程中，初中语文教师应当将学生的语文学习水平、语文学习习惯、汉语言认知规律、性格特点甚至性别等，作为小组合理分配的考虑因素，这样不仅能够帮助小组中水平不一的同学可以实现优势互补，也能保证每个同学的学习能力得到发挥，推动课堂教学效果的提升。
比如，初中语文《桃花源记》一文的课堂教学过程中，为提升合作学习效率，确保每个小组能够扬长补短，人才尽用，人力均衡，教师可以安排2个男生和2个女生组成4人合作学习小组。其中应当有1个是语文水平较高，学习能力较强，1个是语文水平和学习能力较弱。除此之外，可以考虑其中都有外向和内向的同学。学习能力强的学生自然就能带动学习能力弱的学生进行学习，性格内向的学生和性格外向的学生在合作过程中也能进行性格自我调整。在合作学习过程中，语文水平和学习能力较强的学生，负责搜集和整理《桃花源记》的创作背景、人物背景信息等，并对《桃花源记》作出一个简单分析；水平中等的2名同学负责翻译《桃花源记》全文，并获取文章大意和文章主旨；水平较弱的学生则负责协助水平较强的学生搜集和整理进行。
（三）设定合作学习的内容和目标
初中语文教学中的合作学习运用要想顺利实施，还需要初中语文教师科学合理为学生规划设定合作学习的内容和目标。这是因为合作学习的过程是学生与学生之间相互合作、主动积极的探究过程和学习过程，是需要目标导向的。具体来说，初中语文教师在引导学生开展合作学习之前，务必对教材内容有一个全面细致地了解，并根据初中生语文水平、语文能力、汉语言基础等制定一个相对合理和明确的合作学习目标和内容。需要注意的是，合作学习的目标一定是需要合作学习成员相互配合完成，且在配合讨论和配合探究过程中一旦出现探究结论和思考角度相同，那么合作学习的目标就会存在问题。
比如，初中语文教材中关于《济南的冬天》的阅读教学过程中，教师可以为小组安排学习目标，即“通过小组分角色朗读，感悟散文表达了怎样的思想情感”。在整个合作学习过程中，学生获得的思想情感也有差异，思考问题的角度也不一样。但是，由于合作学习目标是一致的，所以学生带着合作学习目标展开阅读和讨论，会让学生带着学习目标进行交流合作和探究合作，通过阅读获得的知识内容也会更深更广。
结束语：
初中语文教学中的合作学习运用和开展，对培养初中生自主学习、自愿学习、合作学习、学习兴趣，以及构建学习思路、缓解学习压力等都有着重要作用。所以，初中语文教师在开展合作学习的课堂教学过程中，首先需要认识到合作学习的价值，注重学生在教学中的主体地位体现，依托创设合作情境、合理分配合作学习、加强学习引导、创新合作方法等方式，有效实现初中语文课堂教学质量提高和效果攀升，进而提高初中语文教育教学质量。
参考文献：
[1]张宣.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2021(08):266-267.
[2]于永红.基于合作学习的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(07):213-215.