引言
高中地理教师在教学课堂中使用问题式教学方法展开教学，可以有效激发学生的主动性，促使学生积极参与到实际教学中，大幅度提高学生的地理综合能力。以此来强化学生学习过程中的核心素养，基于此，文章将主要研究高中地理教学中核心素养的构建，并让学生充分发挥自身的主动性，促使学生更好的发展。
一、结合地理核心素养特点开展教学活动
高中地理教学活动开展中，教学的目的不仅是对概念性知识的掌握，还需要引导学生学会和应用地理学习技巧与方法，并以此为基础促进地理课程与人文、自然和生活等方面的结合，以此来发挥地理教学作用。从这方面来看，高中地理教师在学生的培养中需要以核心素养培养作为侧重点，一方面将学科知识内容与人类活动进行有效结合，另一方面还需要实现对知识的深入理解和综合应用。此外，由于高中地理学科知识内容本身具有系统性特点，需要在地理教学体系中的全方面渗透，因此教师在教学活动开展中，必须能够灵活应用地理知识内容，通过学科素养培养的方式加强对学生知识体系的完善和构建，提升学生对知识的掌握和应用能力。地理教学中，教师通过与生活常识的结合，不仅能够拉近学生与地理知识间的距离，还有利于激发学生对地理知识的深度探究，对高中地理课程教学模式的优化和教学效果提升具有重要作用。但是核心素养教学理念对教师的教学理念和方法也提出新的要求，需要促进教学方式的不断完善和创新。
二、转变教学方式提升地理教学效率
高中地理教学工作开展中，大部分学生在课堂听课时都只是被动的听教师在课堂上的知识讲解，自主学习能力不强，同时教师在课堂上对学生的知识讲解中也存在片面化和肤浅化的情况，无法激发学生的地理学习的兴趣。针对这个问题，教师需要转变传统教学理念和教学方法，加强对教学内容的创新和完善，帮助学生更好地学习地理知识内容，引导学生自行探究符合自身的学习方法，提高教学质量。学生可以结合自身的教学方法探究地理知识，加强学生的独立学习兴趣培养，并更好地掌握地理教学知识。自行探究地理教学知识内容，更有利于针对性解决学生的地理学习问题，鼓励学生积极地应对地理困难问题，通过长期的训练，对学生地理问题的分析和解答能力培养也具有重要作用，在这种教学方式的逐渐引导下，使地理教学符合新课程改革要求和社会对地理人才的标准。比如在学习《海水的温度和盐度》这部分内容时，针对海水的温度影响因素，学生可以通过自行阅读课本或者通过其他途径查找获得。在自行探究的过程中，学生对海水温度影响因素的认知会更加清晰，并学会自主思考和合作学习。在了解了海水温度与吸收太阳热量以及蒸发的热量有关后，可以引导学生通过网络查找数据，计算某一片海域的温度或者对中国境内海水温度进行对比。学生通过网络查询相关知识可以获得更多的额外收获，实现对地理知识内容的拓展，逐渐培养学生的自主学习能力，这也是学科核心素养培养中的关键。
三、丰富教学方法，从多角度培养地理核心素养
随着现代信息技术的发展，地理学科的抽象性强的问题似乎已经得到了解决，教师利用多媒体技术可以非常直观形象的介绍地图、地势、地貌等。但是，目前的大部分高中地理教师由于时间紧、任务重，都比较青睐讲述，对于利用信息技术设计学生活动的教学模式，认为实用性不大。从这一个方面来说，教师应当转变自身教学观念，并丰富自己的教学方法，适当的加入案例分析、鉴赏、实验、小组合作等学习模式，在调动学生学习积极性的同时，学生的自主学习能力也得到发展，团队合作能力得到提升。
比如在学习《中国的地理差异》的知识时，由于这部分知识具有很强的地域性特色，每个地方的会造成降水、温度等方面的差异，学生对此没有任何已有经验，学生理解起来可能就比较困难。教师就可以用不同的案例进行对比，来帮助学生进行理解，首先教师选定上海和拉萨两座城市，它们的纬度相同，更好进行比较，教师在课前充分的收集相关的信息，并制作好视频或动画，在上课导入时播放给学生看，学生通过观察很快就会发现两座城市的不同，即使处于同一纬度，但是居民的着装却大有差异；其后，教师就这一问题进行小组讨论，并进行汇报演示，教师在此过程中不断地引导学生进行思考，那么学生很快就能明白，造成两者温度差异的是海拔的高低；最后，教师布置相关作业，要求学生课后再搜集两座相同纬度的城市进行对比，并在下节课上课之前进行分享，具体内容为两座城市的风俗人情、文化习惯等。
四、地理教学中融入生活实践内容
高中地理学科相对于其他学科内容来说，在知识内容结构以及知识面等方面都具有更复杂的特点。教师可以结合不同知识点采取不同的引导方法，实现对学生地理核心素养的培养和提升。教学过程开展中，高中地理教学可以结合教学内容适当融入生活实践，实现对学生核心素养的提升。比如在《海洋资源的开发利用》这部分内容的学习中，海洋资源中很多资源与我们生活息息相关，比如人体每天都需要补充的盐类，教师可以通过提问的方式引导学生思考我们的食盐是如何生产的?中国的海盐产量在世界上的排名如何?等引导学生对海洋资源开发利用的探究，了解中国海盐盐场的分布特点。这种教学方式不仅有利于提升学生的自主学习能力，同时对学生民族自豪感的培养也具有重要意义，促进地理学科核心素养理念的落实。
结语
综上所述，高中的地理教师在教学过程中以提升学生核心素养为主，可以在很大程度上帮助学生提升学习效率，而且还可以进一步拉近地理教师与学生之间的距离，使得学生更加相信教师，进而促进学生更加积极主动地学习地理知识，掌握更多的地理文化知识。
参考文献
[1]陈静.高中地理学科核心素养落地的实践探索[J]考试周刊，2020(97):136-137,146.
[2]李香香.学科素养培养视域下的高中地理教学[J].家长，2020(15):117,119.
