一、互联网背景下高职院校市场营销基础课程教学改革的必要性与可行性
1.契合时代发展步伐
在互联网时代下，开放式的教育思想已经逐渐渗入到了教学之中。随着网络技术的飞速发展，各种新型的教学手段层出不穷，在课堂上得到了越来越多的应用。在“互联网+”的大环境下，教师和学生可以通过多种技术手段进行实时交互。学生能够与老师进行交流，并就问题进行咨询。教师可以使课堂上的教学知识更加充实和有趣，激发学生的主观能动性。
2.互联网和市场营销基础课程之间的联系密切
当前，随着互联网技术的普及和共享，企业在开展营销活动时除了采用传统的营销方式外大多数企业会结合新兴媒介，完善线上线下多个营销渠道。运用精准、便捷、灵活的营销手段，可以达到较好的营销效果。从这种观点出发，应该将“互联网+”思想与高职院校的市场营销基础课程结合起来，通过具体的案例分析、网络视频、微视频、模拟营销、直播等成功经验，为学生提供较好的市场营销基础课程素材、资源及内容。
3.有利于促进市场营销基础课程的优化改革
随着互联网技术的不断更新迭代，市场营销方式也随之产生了很大的变化。在“互联网+”的时代，如何指导教师将互联网技术和思维运用于市场营销基础课程，是当前高职院校营销课程教学的一大核心目标。当前，老师应该考虑怎样把互联网技术运用于实际的课堂，以及如何在课堂上广泛收集和运用这些资源。在教学内容、教学方法和教学观念上要持续优化，做到以学生为主体，因材施教、因学施教，使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、互联网背景下高职院校市场营销基础课程教学中存在的问题
1.教学方法较为陈旧
《市场营销基础》课程，是高职院校市场营销专业大一第一学期的一门专业课程，是我校市场营销专业的核心课程，其中理论知识较多，并且学生刚进入大学校门，专业知识还处于懵懂期，老师习惯性仍然难以脱离“满堂灌、注入式”的课堂授课模式，并且更加注重于理论的学习。也就是说，在课堂上采用“看书+讲授+作业”的教学模式，这对学生的独立性、主动性和创造力都有很大的影响。过分重视对课程内容的解释谅解，对培养学生的独立思考和创造积极的教学环境是不利的。在这种教学模式下，学生动手实践的情况较少，而在某种意义上，学生的需求和爱好有被忽视的倾向。传统的课堂教学方式死板、陈旧，很难达到理想的教学结果，大多数高职院校学生都会觉得较为枯燥对授课内容不能做到很好的吸收。
2.教师专业素质参差不齐
通过对目前高职院校市场营销师资队伍的现状进行调查，得出结论：高职院校师资质量参差不齐。部分高校的市场营销教师是非营销专业出身或从其他岗位转入，几乎无营销专业知识积累及行业背景沉淀等，只有少部分老师是来自师范院校营销专业。同时有些老师年龄偏大对互联网硬件使用较为生疏，结合以上种种原因，就造成了部分教师理论知识教育和实践活动的脱节。
3.实训实习机会少
当前，一些高职院校对营销类课程的重视程度较低，建设经费投入较少，有的院校还没有建立市场营销实训中心，不能满足学生的实习和实训需要，更不可能将学生送到校外实训基地进行学习实践。有的高职院校虽然开设了实训基地，却未能有效地解决学生在市场营销基础课程中遇到的问题，使学生难以实现“学以致用”。
三、互联网背景下高职院校市场营销专业学生的特点
（一）善于使用互联网工具进行信息交流
与以往的学生相比，新时代高职院校市场营销专业的学生具有良好网络适应和操作能力，他们敢于发表自己的意见，善于使用多种互联网工具进行信息沟通和传递，如微信、微博、抖音、小红书等，因此学生能很轻松的接受将互联网融入教学的模式，但是缺陷则是很难区分学生是在完成老师布置的学习任务，还是娱乐。因此老师在教学过程中很难把握对方的真实操作和情绪，从而对教学进度的把控会有所偏差。
（二）有较多的社会活动能力
相比其他专业的学生，高职院校市场营销专业学生对于学生会、社团活动以及各类社会实践及兼职非常热衷，他们认为这样可以提升自己的整体素养，掌握了一定的互联网技术，可以利用各种社交平台，将自己所学的市场营销基础知识应用到工作中去，向往走出校园，走向社会。
（三）部分学生内心浮躁，急于求成
互联网的飞速发展的同时也极大地加速了整个社会的工作和学习节奏，而市场营销专业的学生思维较为灵活，善于主动接收新鲜事物，导致近几年来市场营销专业的学生，忽略了掌握扎实的营销基础知识，认为老师讲的已经掌握了，其实没有完全将理论知识熟透就应用于实践了，以至于在刚刚接触营销实践工作的时候急于求成、内心浮躁屡屡碰壁。
四、互联网背景下高职院校市场营销基础课程教学的改革策略
（一）完善网络教学平台功能，加强学生自主学习与训练
高职院校市场营销专业引入教学平台是互联网背景下教学创新的基础。在教学过程中，老师会引导学生分步骤进行学习，将较为繁杂的专业知识分解为若干个阶段，逐步完成。根据教学要求，通过个人帐号登陆本平台，扫码进入市场营销基础课程，并依照老师所设定的教学步骤，自行完成课上学习、课上讨论、课上回答问题、以及课后作业。具体表现在，老师可以帮助学生完成教材内容框架内容讲解的同时，在课上完成平台资源学习的，遇到重点难点也可以在学习资源平台上运用讨论互动功能，进入市场营销基础课程的讨论互动，调度学生的学习主动性和积极性。在平台上布置课下作业，帮学生进行知识的完善和巩固。在此平台老师还可以将《市场营销基础》网上精品课程导入自己课程以供同学课后学习和参考。
（二）优化教学理念，使用多元灵活的教学方法
首先，要改变原本古老陈旧教学方法，突出实践教学、理论教学和人才培养相结合的特点。其次，要加强教学团队合作，鼓励和支持在市场营销基础课程教学中采用短视频典型案例教学、启发式教学等先进互联网教学思想和教学方式。通过反复尝试，不断积累和总结经验，以增加互联网教学工具设备方法的灵活利用，同时坚持人本原则，积极营造良好的教学氛围，调动学生的主观能动性。
（三）加大力度开展教师进修培训工作
一方面，要通过1+N的教学方式丰富教学内容完善实际案例，举个例子，一个市场营销专业的市场营销基础课程老师负责讲解书本上的理论知识，聘请N个有一定实践经验的公司主管和营销策划师为教师进行线上或者线下的指导，从而达到更好的教学效果。另一方面，组织市场营销专业教师去其他高职院校接受有关互联网教学，信息化教学等先进培训让老师们结合互联网大环境来完善教学水平、提升教学能力。也可以组织实践经验较少的老师参与企业实践锻炼，到企业的实际营销岗位进行相应培训，在企业实践的同时可以将相关专业培训的技巧等以案例的形式录制视频放在学习平台，提高教师实践应用能力的同时也能给学生以提供参考和学习。
（四）提高课堂时间的利用率
部分高职院校大一学生刚刚入校没有形成课堂学习的习惯，市场营销专业的学生思维又较为灵活，而市场营销基础又是学生进入大学校园第一学期的专业课程，老师更要利用课上时间指导同学进行教室课程学习和互联网平台资源相结合。提高学生课上有效学习时间，市场营销基础课程一节课2课时90分钟，争取在前50-60分钟把重点、难点传授给学生，然后让学生在剩下的课堂时间里完成案例分析和小组讨论，并且把讨论内容发至学习平台互动讨论，让学生可以把所学的知识进行巩固。老师要督促同学们关注学习平台讨论，关注作业开始及结束时间，锻炼学生将传统作业发至网课学习平台进行长期保存，并了解学生对这些知识的真实掌握情况。
结语
高职院校《市场营销基础》课程教学应紧跟时代的发展步伐，与互联网教学工具和教学理念相结合，老师要积极改变自己的教育观念、不断完善互联网教学手段、改进教学方式、调整教学内容、提升自身的教学能力，力求培养出能满足营销市场需求和被社会认可的专业实践型人才。
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