一、奥尔夫音乐教学法简介
“奥尔夫音乐教学法”就是奥尔夫学校活动之元素性、原本性、人类的音乐与舞蹈教学方法。作为一个独创的音乐教育体系，奥尔夫音乐教学法赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻影响。对于我国现在的音乐教学而言，绝大多数的音乐课堂充斥着传统的、保守的，甚至较为机械的教学内容[1]。对于一二线城市而言，由于文化艺术的发展较为蓬勃，城市活力旺盛，新兴文化传播速度更快，许多名校毕业的音乐教师能够结合自身所学为音乐课堂带来新的教育理念和教学内容；许多从小接触多类型文化的孩子也能够在校外接触到种类繁多的音乐课，譬如，钢琴课、声乐课、器乐课、合唱课、音乐理论课等等，还能够参加各种比赛和考级。在一二线城市，师生都能够获得更与时俱进的音乐养分，使得个人音乐素养和文化见识始终处于一个较为先进的水平。但是，对于很多三四线城市而言，人才流入数量少，优秀的、年轻的、具备名校资历的音乐专业人才更为稀少，学生们自然难以接触到先进的音乐文化艺术，音乐课堂往往都是满堂灌，即教师教唱什么歌曲，学生就要学唱什么歌曲；教师怎么讲授，学生就要怎么听课。不少教师的教学能力较为薄弱，整个教学显得乏味，对学生的吸引力是较低的，这对学生身心成长产生一定的负面影响。甚至于在某些学校，每逢期中或者期末阶段还会发生音乐课被其他学科占用和替代的情况。这都不利于优化音乐课堂、提升音乐课堂效率，更难以激发学生对于音乐课的兴趣，自然谈不上音乐教学理念和音乐教学法了。
二、奥尔夫音乐教学法在学前教育中的运用
（一）学前阶段注重以人为本。奥尔夫音乐教学法的核心理念是要求参与者一定要勇于表达个人的情感，使得课上的其他人能够听到和看到每一位参与学习的幼儿的具体表现。幼儿阶段的奥尔夫音乐教学法使用过程中，音乐教师必须要重视幼儿音乐活动的组织和安排，多方面的流程设计必然会花费任课老师较多的时间，但是由此也可以增加教师的备课和教学经验，使得今后的课程能够有一个较高的起点。因此，如果音乐教师想要确保奥尔夫音乐教学法的效果，且想要真正对自己的课堂教学起到促进作用，就需要与具体课堂教学相结合，摒除教师传统教唱儿歌、教跳固定舞蹈动作的传统教学模式，鼓励幼儿自主参与到音乐舞蹈学习中来。
（二）引导幼儿感受生活环境中的节奏。音乐是一种艺术表达形式，因此教师在对幼儿进行音乐教学时，需要让幼儿明白“音乐来源于生活，也回归于生活”的道理。基于此，教师可以结合生活化的教学情境为幼儿设计音乐活动内容。教师在设计生活化的音乐教学活动时，可以鼓励幼儿聆听大自然。教师可以让幼儿聆听春天的鸟叫声、夏天的雨声、秋天的风声以及冬天的雪声。让幼儿在生活环境中感受美妙动听的音乐，了解到大自然环境中的各种声音同样是美妙的乐章，也是提升自己音乐学习能力的重要素材。例如，教师可以结合《黄鹂鸟》这一歌曲对幼儿进行教学，在教学之前，教师需要对幼儿进行提问:“小朋友们，大家知道黄鹂鸟的叫声是什么样的吗?”此时，有的幼儿可能听到过很多小鸟的叫声，可能会描绘出黄鹂鸟的叫声，并且会对其进行模仿。然后，教师再对幼儿进行《黄鹂鸟》这首歌曲的教学，从而让幼儿了解到，这首歌曲就是依托黄鹂鸟的叫声而创编的，而且在音乐的聆听与鉴赏当中，幼儿能产生一种身临其境的感觉，可以感受到生活中有很多音乐元素与知识都可以供自己学习和理解。
（三）制定系统而长期的教学计划，营造良好学习氛围。教学计划是基于教学目标下，对教学的一个长期整体规划，好的教学计划是提高教学质量的重要条件。因此，在教学中要依据幼儿身心发展的特点，遵循循序渐进原则，制定每日、每周、每月、每一学期、每一年度的计划[2]。同时在制定奥尔夫音乐融入古诗词教学中，依据知识线索不同的目标维度，合理选择内容，制定科学合理系统的教学计划，让孩子的能力有一个梯度上升。如从音乐本体目标维度，在制定计划时可以选择以节奏为点，从稳定拍律感训练—简单的四分音符节奏—二八节奏—前八后十六—前十六后八—四个十六—附点—切分等节奏为一条线索，选择合适的诗把知识点串起来，借助奥尔夫音乐体验游戏教学方法，让音乐与古诗词学习融入幼儿园的一日生活，让孩子不仅感受诗歌的韵律美、情境美还让幼儿无形提升音乐素养，提升幼儿对古诗词教学的兴趣，有利于传承文化经典。
（四）优化音乐教学方法，引导幼儿探索和发现。奥尔夫音乐教学法不是某一种具体的方法，而是一种教学思想和理念，更注重对待音乐教育的态度。在音乐教学中，要改变传统单一的教学方法，融合游戏、多媒体等多种教学形式，引导幼儿自主进行音乐表演。音乐与游戏相结合，不仅有助于创设良好的音乐活动氛围，也有助于幼儿在游戏中形成合作意识和规则意识，调动幼儿参与活动的主动性和积极性，让每一首歌、每一个舞蹈、每一个游戏都充满吸引力。在幼儿园，游戏是幼儿必不可少的活动，音乐和游戏相结合可以使幼儿不再游离于综合的整体(语言——动作——音乐三位一体)之外,使音乐具有游戏般的精神，有助于促进幼儿相互交流、集体协调等能力的发展。音乐游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它不仅有优美的旋律，还有一定的情节；不仅给人以美感，而且具有趣味性。教师可以将音乐与游戏中的动作相结合，让幼儿边做动作边游戏，还可以利用多媒体进行教学导入，包括观察图片、呈现故事等。在此基础上，引导幼儿倾听音乐，了解歌词大意，可以是教师范指，也可以是幼儿跟指，然后利用游戏学唱歌曲，通过多样化的教学方法帮助幼儿掌握音乐知识。
（五）利用奥尔夫音乐教学法培养孩子掌握表达的能力。孩子的表达通常是通过自己语言和动作表现出来的，因此，在孩子的语言教学活动中，可以根据教学内容，创设生活场景，把教学目标融入到游戏当中，从而拓宽教学思路。如在《茉莉花》的教学活动中，教师可以鼓励孩子们用自己喜欢的表达方式歌唱茉莉花，可以在B段时加入给花浇水或施肥的声效，也可以进行形体表演，总之，能够表现出茉莉花通过园丁的照顾，慢慢地盛开即可。这样，不仅拓宽了孩子的表达思路，同时还激发了孩子们的想象力和创造力，为实现幼儿语言教学在音乐游戏化中，创造了良好的条件。在《儿童的一百种语言》一书中，瑞吉欧以一种世外桃园的方式为我们展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。“孩子，是由一百种组成的。孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”了解孩子的语言世界、融入孩子的世界，我们从奥尔夫音乐开始~~~！
三、结论：
在幼儿音乐教学中，运用奥尔夫教学不仅有助于更好地开展节奏训练、歌唱乐器训练、即兴创作等，还有助于培养幼儿的团队意识和合作精神，促进幼儿的全面发展。奥尔夫音乐教学理念对幼儿阶段的音乐教学来说更具优势,对培养幼儿的审美情趣与审美能力都有重要作用。但教无定法，教师要仔细研究奥尔夫音乐教学理念的核心，选择符合本班幼儿的教学方法，因材施教，在实践中检验真理,引导幼儿学会用奥尔夫音乐去发现美、感受美、欣赏美。
参考文献：
[1]张博文.奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学中的应用研究[J].艺术评鉴,2019,(05).
[2]王涛.奥尔夫音乐教学法在幼儿歌唱教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2018,(35).