“课程游戏化”不仅是幼儿教育的重要特色，还是培养幼儿语言能力的重要手段。因为幼儿年龄太小，对很多事情不理解或理解不足，而游戏的方式可以帮助幼儿理解，且将课程游戏化，能够有效促进幼儿语言能力的提升与发展。因此，本文以幼儿教育现状为基础，深入分析课程游戏化背景下培养幼儿语言能力的重要对策。
一、课程游戏化对幼儿语言能力教育的意义
不同于传统你讲我听的教学方式，课程游戏化更加形象更具特色，其非常适用于幼儿教育。幼儿本身就对外界事物有极强的好奇心，游戏化的教学方式可以极大地满足幼儿的好奇心，尤其是趣味性强的幼儿游戏，其不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也助于教师充分了解幼儿的性格特点和潜能。幼儿语言表达能力的提升仅依靠单一的教学方式是远远不够的，每个幼儿都蕴藏着无限的可能，教师应借助游戏化的教学方式尽可能地提升幼儿的语言表达能力，充分挖掘每个幼儿的语言天赋。课程游戏化对幼儿语言能力的培养有极为重要的意义，互动的游戏过程、不同游戏可以设定不同的人物角色，角色之间的交流可以提升幼儿的词汇量，同时也可以拓展幼儿的知识面，开发幼儿智力。这对幼儿教师有较高的要求，幼儿教师应结合实际生活构思不同形式的游戏，将社会交际中常使用的词汇用于游戏当中，使幼儿在潜移默化中明白这类词汇的含义，长此以往，幼儿的词汇量必然得到极大的提升。
二、课程游戏化背景下幼儿语言表达能力的研究策略
（一）营造游戏氛围，鼓励幼儿开口
在幼儿教育中，为了实现幼儿语言能力的发展，教师应创设游戏化的氛围。在以往的教育案例中，尽管教师开展了游戏活动，但是并没有取得理想中的效果，幼儿还是表现得不积极，甚至“沉默是金”。面对这样的现象，教师应反思自身的教育行为，是否自己对幼儿存在一定的强迫，是否自己没有照顾到幼儿的情绪，游戏氛围是否轻松愉快，是否吸引幼儿等。教师应营造轻松愉快的游戏氛围，并尽可能引导幼儿开口说话，提高幼儿的参与性，这样才能发挥游戏的作用。
例如，“开商店”这个游戏的教育目的是帮助幼儿认识并让幼儿学会简单描述日常生活中常见的事物。需要注意的是，这类游戏虽然简单，但是想要激发幼儿的兴趣并不容易。如果教师让幼儿凭借想象完成活动，幼儿热情一散去就会转移注意力。因此，为了提高游戏的真实性和趣味性，教师不妨提前给幼儿准备一些日常所见的物品，如小木偶、小汽车、小玩具、小零食、小饰品等。同时，教师应创新游戏形式。针对这个游戏，教师不妨增加一定的对话练习，然后向幼儿渗透游戏规则：“如果哪个小朋友准确说出了物品的名称，就可以得到一个小奖励。”简单的语言暗示能快速激发幼儿的表达欲望。接着，教师再提出新的游戏玩法，让一部分小朋友扮“店主”，一部分小朋友扮“顾客”，无论“顾客”指着什么商品，“店主”都需要进行简单介绍。这样的游戏方式能够进一步锻炼幼儿的语言表达能力。
（二）开展角色游戏，发展语言能力
在幼儿教育中，为了提高课程的有效性，教师应不断完善游戏化的教育模式。其中，开展角色游戏无疑是非常有效的教育策略。所谓角色游戏，指的是教师通过人为的引导，激发幼儿的想象，进而创造性地反映个人生活印象的一种游戏模式。和其他游戏模式不同的是，角色游戏令幼儿有极强的代入感，往往会产生令人意想不到的教育作用。在幼儿课程教育中，教师开展角色游戏，既能激发幼儿的活动积极性，又能锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展“米奇餐厅”游戏前，教师要求幼儿先和同伴交流，谈一谈自己对“餐厅营业”的想法，如何建立规则等。同时，活动内容和餐厅有关，就必然涉及很多的人员，如服务员、传菜员、厨师等，这些都可以由幼儿扮演。为了提高游戏的有效性，教师可以为幼儿提前播放餐厅的视频，让幼儿在视频中了解这些角色的行为举止，并鼓励幼儿尝试着模仿。比如，服务员应该有哪些行为特征？当“顾客”上门时，“服务员”应该怎样提供服务，“服务员”在“顾客”用餐的过程中应该做些什么等。再比如，厨师应该具备什么样的行为特征？厨师在日常的工作中需要做哪些事情？厨师一般怎样做菜？幼儿在观察与模仿的过程中，其行为能力也在不断提高。需要注意的是，当幼儿做出一个动作，教师须引导幼儿用语言的方式进行解释，这样就能在无形中锻炼幼儿的语言表达能力。
（三）借助体育游戏，锻炼语言能力
在幼儿教育中，为了进一步实现课程游戏化，体育游戏必不可少。一方面，幼儿体育游戏是幼儿体育教育的重要内容；另一方面，体育游戏也可以有效增强幼儿的体质，锻炼幼儿的语言能力。然而在实践教育中，有的教师开展了体育游戏，但是并没有取得良好的教育效果。在观察实践中，很多教师发现体育游戏并没有增强幼儿的凝聚力，大部分幼儿表现为各玩各的，谁也不理谁。如果按照这样的势头发展下去，幼儿的语言能力就很难得到提升。因此，教师需要激发幼儿对体育游戏的热情，培养幼儿的语言能力。
例如，在开展“蹲蹲孵小鸡”游戏时，如果按照传统的游戏模式，幼儿就需要站成一个圆圈，两手握拳伸向前方。接着，其中一个幼儿自左往右指着其余的幼儿，同时说“蹲蹲孵小鸡，捉不牢就要飞”，“飞”字落在哪个幼儿身上，哪个幼儿就要成为新的“猎手”，负责接替上一个人的捕捉任务，继续抓“小鸡”。尽管这样的游戏活动可以活跃气氛，但是并不能培养学生的语言能力。因此，教师需要优化体育游戏，并进行适当的改编。比如，前面的环节不动，当“飞”字落在某一个幼儿身上时，这名幼儿可以有三个选择，第一是当“猎人”，继续抓其他“小鸡”；第二是表演一个节目，等完成节目就可以指定其他的幼儿充当“猎人”；第三，需要完成一个绕口令或者讲一个故事，然后指派其他幼儿替自己充当“猎人”。这样的方式既增加了游戏的趣味性，又锻炼了幼儿的口语表达能力。
三、结论
总之，语言表达能力对幼儿未来的发展有至关重要的作用，其是幼儿未来适应社会、提升交际能力的有效手段。游戏化的教学方式可以使幼儿在玩耍的同时掌握语言表达能力，这需要幼儿教师结合实际生活设定不同场景不同类型的游戏。当然，幼儿语言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼儿教师在教学过程中不断地引导，使幼儿在感受游戏乐趣的同时通过不通游戏角色的扮演提升语言表达能力。
参考文献:
［1］张新月．浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展［J］．当代家庭教育，2020(20):27－28．
［2］余玲．在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的方法研究［J］．考试周刊，2019(65):195．
［3］王逸凡．在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力［A］．中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会．2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三)［C］∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019:2.
