一、高中数学教学中数学文化渗透的原则
（一）自然性原则
所谓自然性原则，是指在高中数学教学中渗透数学文化应该不露痕迹、自然地渗透。在数学课堂上渗透数学文化，并非简单地在课堂上加入一些有关数学文化的内容，而是要注意数学文化与数学知识的紧密结合，在加深内容理解的同时进行数学文化渗透，以文化为载体对数学知识进行解读，而并非刻意追求渗透的形式。因此，教师应该熟练掌握数学知识，并且加深对数学文化的感受和理解，这样才能完成数学课堂上对数学文化渗透的无缝衔接。
（二）选择性原则
经过千百年来的发展，数学领域沉淀了大量数学文化，比如数学发展历程、数学家的研究历史、数学知识的探索过程等，这些文化不是所有都能融入课堂，需要教师根据高中阶段数学教学的具体内容，以及学生的认知发展规律做出合理选择，选择一些具有代表性、经典的内容，渗透于高中数学课堂。这就体现了渗透数学文化时遵循选择性原则的重要性。例如：在“等比数列的前n项和”一课教学中，教师将“国际象棋与麦子”的典故引入课堂中，为学生渗透达依尔这一国际象棋的发明人。通过这样的数学文化渗透，巧妙地把教学内容与高中生的特征融合起来，充分调动学生的学习兴趣。
二、高中数学教学中数学文化渗透的作用
（一）可以将学生的学习兴趣激发出来
数学学习对学生的理解能力、空间想象能力提出了较高要求，然而多数高中生在这门学科的学习中遇到了障碍。当前数学课堂主要以教师教授知识、学生被动接受知识为主，课下为学生布置大量习题，通过做习题的方式强化知识点内容。这样的教学模式必然非常枯燥、乏味，加上迈入高中阶段后，很多数学题目的难度非常大，因此学生难以对数学学习产生兴趣，自然数学成绩也不会得到很大提升。但如果可以适当在课堂上渗透数学文化，就可以改变学生心中对这门学科的印象，从而激发其对数学学习的兴趣。例如：当讲到数学定理时，教师可以在讲解前为学生介绍一些有关这一定理背后的故事，介绍定理发展的过程。如此一来，学生就会对数学家产生兴趣，主动投入对该定理的探究之中。在数学课堂上渗透数学文化，不仅可以活跃课堂氛围，同时还能化解学生的抗拒心理，这样一来，对教学内容的讲解也会更加顺利，从而收获不错的教学效果。
（二）可以促进学生思维能力的提升
目前，素质教育开始逐步落地，作为一门高中重要科目之一，数学教学的目的在于引导学生形成一定的空间想象能力、逻辑思维能力以及运算能力，要想获得理想的数学成绩，就必须形成相应的逻辑思维能力。通过高中阶段的数学教学，学生的逻辑思维能力将会得到非常明显的提升。在以往的应试教育模式下，教师往往会占用大量课堂时间讲解知识内容，并且通过题海战术达到训练思维能力的目的，殊不知这样的教学模式不仅难以让学生主动参与到教学活动之中，同时其逻辑思维能力也难以得到提升，因此很难完成素质教育理念下的教学目标。因此，教师应该积极转变自身教学理念，多为学生创造机会，引导其参与到课堂活动之中，促进其主观能动性的提升，这对他们逻辑思维能力的提升非常重要。大量实践证明，在数学教学中慢慢渗透数学文化，可以逐渐培养出学生对数学学习的兴趣，帮助其从对数学的畏惧心理中走出来。
三、高中数学教学中数学文化渗透的策略
（一）通过渗透数学文化改变教学观念
传统教学模式在我国应用的时间比较长，其中教师非常关注自己单方面的讲解，因此缺乏与学生的交流和互动，课堂的主体是教师，学生缺乏学习的主观能动性。但是，当新课改提出以后，教学模式面临着新的要求，课堂上学生的主体地位开始凸显出来，教师主要起到引导作用，重点组织学生开展教学活动，将其学习热情激发出来，再以一种更加饱满的热情投入学习之中。这样一来，当教学模式改变以后，师生之间的距离更近了，学生可以在一个平等、民主的课堂中学习知识。在高中数学教学中，教师多会引导学生，并且适当地渗透数学文化。
（二）通过渗透数学文化培养数学思想
数学思想方法是数学文化的内容之一，它充分体现了数学的本质，从一定程度上来说，数学思想方法可以帮助学生加深对数学内涵、数学知识的理解与掌握，因此对学生数学学习可以起到很大的促进作用。高中教材中包含很多抽象化的教学内容，比如函数、数列、集合等，要想掌握这些知识点内容，就必须掌握数学思想方法，比方说数形结合、有限无限、函数与方程等。
（三）通过渗透数学文化了解数学历史
数学文化中包含了大量数学历史，可以全面展现出数学的发展历程。数学历史中包含数学思想方法、数学概念，这些都是与人们的生活紧密相连的，社会经济发展、科技进步都无法脱离数学。数学历史可以充分展现出数学的发展性、继承性以及积累性等特征，因此社会发展也是无法脱离数学的。在高中数学教学中，教师应该适当为学生渗透一些数学历史，以改变其对数学学习的态度，从而以一种正确的心态去面对随之而来的数学学习。
结束语
综上，高中数学教学是与数学文化紧密结合在一起的，在遵循自然性、选择性以及客观性原则的指导下，在高中数学课堂有效渗透数学文化，有利于激发学生对数学学习的兴趣，可以帮助学生提升思维能力，在潜移默化之中使其形成优秀的品质与态度。在具体教学中通过渗透数学文化，可以达到多重教育目的，不仅可以有效改变教师的教学观念，更好地进行数学思想传授，加深学生对数学历史的了解，同时深刻感受数学之美，将所学数学知识运用到实际生活中。由此可见，在高中数学教学中进行数学文化的渗透具有非常重要的现实性意义，能够帮助学生更加深刻地理解数学知识、运用数学知识，同时还能达到弘扬数学文化的效果。
参考文献
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