一、引言
2017 年 12 月，中共教育部党组印发了关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知。纲要中明确提出“推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。通过课程思政建设和“三进”教育工作的推展，应用型高校英语专业开展了有效的教育教学改革，将学生培养成为有爱国情怀，懂中国文化，有思辨能力，讲好中国故事的优秀人才，真正实现“社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。
二、《英语写作》线上线下混合式课程教学设计
《英语写作》课程开设时间为英语专业本科第三和第四学期，课时每周二学时，每学期32学时。采用的教材为《新世纪实用英语写作》，主编张玉娟，陈春田，邹云敏，王青华，2019年外语教学与研究出版社出版。根据课程培养目标和教学理念，《英语写作》进行了利用翻转课堂法的课程思政教学设计改革。下面以“Writing process of English essays”小节内容为例，结合课程思政，进行课程教学设计的探讨。
1. 课前预习任务和写作练习
在前一周课堂结束前的作业布置环节，教师便布置了本周内容讲授前的课前预习任务。首先，全部同学都要预习教材中的本节内容，包括内容的阅读，生词和句型的积累，提出不理解的问题等。其次，教师会安排两组同学，每组2-3人，进行小组活动。其中一组负责每周一次的时事热点新闻分享，要求该新闻必须具有时效性和了解的必要性，而且在一定程度上可以转化为四六级作文和专四作文的话题。另外一组负责教材内容的翻转课堂，在下周以PPT为展示形式，在课堂上对内容进行全英讲解。写作练习为让学生根据课堂所讲解的”Structure of English essays”，根据话题“cancel culture”写一篇不少于200词的结构完整、内容充实、语言规范的文章。
2. 课中教学活动
课中教学活动包括warm-up，practice和production三个有机组成部分。
（1）warm-up
在这一环节中，教师首先检查并反馈了学生的写作作业情况。教师向学生展示了四篇学生提交到批改网上的习作，分数不等，质量不一，让学生进行打分。然后教师统计了学生对每一篇习作打分的区间，并进行每篇习作的内容，语言和结构的优劣等方面的点评，并给出了客观、接近考场作文实际得分的分数。最后，教师展示了批改网所给的分数，让大家客观并直观地看到三个分数之间的差别，让学生清晰明确地了解到作文的评价标准，并能更好地用标准衡量和修改自己的习作。课程思政：Cancel Culture是当今社会比较普遍的文化现象，通过对取消文化的理智思考和表达，帮助学生冷静对待网络信息，避免网络暴力。
接下来，教师便让学生进行每周新闻播报。该活动的主要设计理念是基于扩展学生视野、丰富学生写作素材、增加学生英语阅读量、词汇积累和预测四六级和专四作文话题。在不同班级，学生的新闻选题也各不相同，而教师就需要有活跃的思维和渊博的知识积累，引导学生针对不同的话题展开讨论，并形成写作思路。如其中一个班级的小组新闻话题为“More People with Disabilities Gain Access to Education”。教师便引导学生根据新闻内容展开思考，可以挖掘什么样的写作考试话题。通过学生的思考和教师的引导，学生最终形成了不同的写作思路，例如：通过这则新闻，教师向学生询问日常生活中是否遇到过残疾人，大家都用什么样的目光和态度对待他们。教师引导学生要用平常心、像对待正常人一样的态度对待他们，因为怜悯的态度往往会刺伤残疾人的自尊心。而且，教师通过真实的案例，用事实向学生表明，残疾人不仅可以过上正常人的生活，而且有的时候，由于国家积极的助残政策，往往比一些不求上进的正常人的生活过得更好。通过这一活动，不仅开拓了学生的视野，了解了更多的国家政策，用积极的态度对待人生，同时也培养了学生搜集整理网络信息的能力，关注时事热点的好习惯，小组合作能力，批判思维能力等。
（2）Practice
新闻播报完成后，便进入本周主讲的核心内容--《Writing process of English Essays》（《英语短文写作程序》）。首先，教师对内容进行简要概括和导入，下面便是学生小组进行翻转课堂的展示了。整体而言，通过学生的课前预习和教师课前对学生PPT和讲解内容的指导，学生的翻转课堂活动效果还是比较理想的。通过翻转课堂活动，学生培养了自学能力，同时也培养了教学能力（尤其是对于师范专业和非师但是将来有考教资意愿的同学而言）。
学生展示结束后，教师针对学生展示的优缺点进行点评，并让班级学生根据《翻转课堂评价量表》和《学生展示评价量表》进行打分。学生平均分加上教师所给分数的平均分就是展示的最终得分。
（3）Production
在学生翻转课堂展示的基础上，教师进一步对重难点内容进行讲授，并向学生展示提纲的例子。教师先向学生展示提纲展示的话题，由于是学生感兴趣并比较简单的话题，所以，教师先引导学生进行了Brainstorming，表达自己的观点。然后，教师再展示提纲，扩展学生的思路。下图为提纲的例子的部分截图。课程思政：通过对该话题的讨论，学生对饲养宠物的治愈系好处有了更宽、更深的了解。
最后，教师布置本节课的课后作业。作业话题引自批改网2022年百万同题作文大赛的话题：“Involution” for College Students。 2016年批改网的百万同题作文曾经作为2017年英语专业四级的作文话题出现在试卷中，因此，每年的百万同题作文大赛都要求学生参加。而本节课的教学重点便是提纲写作，因此，利用该话题，让学生课后讨论、搜索资料并形成文章提纲。通过大学生内卷，尤其是在面临就业选择时，考研的内卷、公务员考试的内卷，具体统计数据的分享和分析，引导学生，在大四面临就业的时候，不要把赌注只下在这些机会上面，而是要眼界放宽，多考虑自己能够接收的其他就业机会上，拓宽自己的就业渠道，对就业有更理智清醒的判断。
三、结论
通过以上教学设计的探讨，不难看出，通过一系列翻转课堂的活动，结合英语专业写作课程的特点，对于学生的课程思政建设还是取得了一些显著的效果。通过这些活动，不仅开拓了学生的视野，让学生用积极的态度看待国家政策，对待人生，同时也培养了学生搜集整理网络信息的能力，关注时事热点的好习惯，小组合作能力，批判思维能力等。
参考文献：
胡赟. 课程思政视域下高职英语“五融三进”育人模式研究.海外英语, 2022 (17): 207-208.
作者简介
吴丽娟（1982- ），女，黑龙江外国语学院英语系副教授，哈尔滨工程大学外国语言学及应用语言学硕士研究生，主要研究方向为英语教学法，跨文化交际，英语辩论等。
