一、加强幼儿劳动方法指导，帮助幼儿获得劳动能力
在幼儿劳动教育中，劳动习惯的培养，还要结合幼儿情况，重视对幼儿劳动方法、劳动技能的指导。对于小班幼儿来说，要加强劳动意识的启发。比如，在区角活动中，通过“娃娃家”角色活动，引导幼儿给娃娃穿衣服、喂饭、叠衣服、收拾卫生等。在中班，可开设操作区，引导幼儿参与不同类型的劳动活动。如在玩具组装区，提供相关的维修工具，指导幼儿学习正确使用简单的维修工具，包括如何使用钳子、螺丝刀等工具，如何拔钉子，等等。另外，劳动教育还要重视渗透劳动规则。尤其是一些特殊的劳动环境，要结合不同的劳动内容，引导幼儿合作交流，共同完成[1]。一日生活是丰富的，也是渗透劳动教育的重要场域。在自由活动时，可组织幼儿分工去浇花，在此过程中锻炼幼儿如何接水、如何拧紧壶盖、如何正确地给不同植物浇水，从而提高幼儿的劳动意识，学会尊重他人的劳动成果，激发幼儿对劳动的热爱。
二、加强进餐习惯的培养，帮助幼儿获得独立进餐能力
吃饭不仅仅是吃进食物，更关系着幼儿的完整发展今天的家长既重视又不重视孩子的饮食。说重视，是因为比起上一辈人，很多父母会花大量时间为孩子准备精美营养的食物，会随时随地带着水果小食以防孩子喊饿，会因为孩子不好好吃饭而焦急万分，这表明家长们承认身体的重要性，知道生理健康是智力、情绪等各方面发展的前提和基础。但另一方面，家长们往往没有意识到自己可能隐含的功利性心态——把身体仅仅看作是需要填充营养的容器，是服务于智力发展的工具，把孩子进餐这件事当作一个不得不完成的任务来对待，想方设法甚至“不择手段”地追着、哄着、逼着孩子把足够多的食物吃下去，只要保证身体这台机器正常运转不掉链子就安心了。家长们关注更多的是“吃饭”本身，而没有真正从学习和发展的视角来看待孩子的进餐。其实，吃饭不是一件简单的小事，其中有很多教育正在进行。对幼儿而言，进餐不光是为了满足营养摄入的需要，还是他们认识各种好看又好吃的食物，探索自己的身体，练习手部动作，感知自身活动与身体之间的关系，享受丰富的生理和心理体验，了解饮食的礼节、禁忌、传统风俗、制作方法等社会文化的过程。培养健康的饮食习惯，有利于幼儿获取生长发育所必需的营养，形成良好的生活习惯，促进独立性和自主性的发展。此外，还能够让幼儿在文化的熏陶中学会尊重他人，遵守基本的行为规范。饭桌时光是我们每个人对家最生动、最深刻的记忆，吃饭可以说是最自然的生活教育。当发现孩子吃饭的问题时，我们不能只是就事论事，单纯在技术层面讨论教育方法，任何教育如果只求管理方便，就会失去教导的本质。正所谓“工夫在诗外”，家长在教育中也要有“航拍”视角，跳出问题本身，全面反思自身的教育观念和言行，从根本上分析各种影响因素，进而采取一系列有针对性的措施，这样才能有效改善幼儿不良的进餐行为，并为幼儿的未来发展提供长久续航的支持。
三、加强入睡引导，让幼儿养成良好的午睡习惯
视频讲解，形象展示针对幼儿制作的视频多半有着形象的动画、欢快的曲调，这些元素能够将幼儿的注意力吸引过来，确保幼儿从视频中学到更多知识。要借助午睡前的时间宣传理念时，教师也可以借助这样的视频，展现幼儿需要自己完成的事项以及完成这些事项的方式，这样能够让幼儿在学到知识的同时，更好地完成午睡前的任务，也能让幼儿逐渐形成自理意识。午睡前，幼儿需要脱下一部分衣物，待午睡后幼儿要再穿上这些衣物。然而很多幼儿无法辨认裤子等衣物的正反面，因此难以依靠自己穿好衣服。要解决这一问题，教师可以借助视频引导幼儿辨认裤子的正反面。教师可播放这样的动画视频—一个幼儿在穿裤子，同时说道：“男孩子裤子的前面呀，有一扇小小的门，小小的门用来干什么，原来是来解便便，小门有真的门，也有假的门，找到小门就把它穿到前面。裤子还有小兜兜，小兜兜，手向前，放东西，很方便。”这样的视频有着趣味的讲解和形象的示例，幼儿会一下子记住其中的内容，而且视频简短，很适合幼儿睡前观看。此外，教师也可以通过视频向幼儿展示午睡的重要性等内容，以达到引导幼儿形成自理意识的目的。利用幼儿进入午睡的过渡时间进行宣传，不仅能够悄然对幼儿渗透自理意识，还能够让幼儿学到生活常识，这对于幼儿的自理能力发展大有裨益。在此过程中，视频无疑是引导幼儿掌握生活常识的好助手，与幼儿的兴趣相契合。
四、加强安全教育，为幼儿树立生命安全意识
幼儿安全教育不可一蹴而就，这是一项日常性和长期性的工作。开展生命安全教育，不仅要让幼儿树立生命安全意识、掌握安全常识，更重要的是要将安全教育落实到行动上。因此，教师应不断丰富家园合作活动形式，吸引和鼓励家长与幼儿积极参与到有关安全教育的主题活动中。首先，可以组织安全演练活动，通过创设相对真实的情境，锻炼幼儿处理突发事件的能力[2]。比如，在开展“地震逃生演习”活动时，模拟在家中突然发生地震，需要紧急避险的场景。警报一响代表地震发生，家长和幼儿就要开始逃生，在规定时间内逃到户外视为逃生成功。实际演练过程中，教师用第三视角进行全程跟拍，活动结束后为幼儿进行播放，鼓励幼儿与家长一起找出其中存在的安全隐患，讨论正确的逃生方法。其次，可以将安全教育与游戏活动相融合。在“我是小小驾驶员”角色扮演游戏活动中，家长扮演交警，幼儿扮演司机。在表演过程中，幼儿学习了要根据红绿灯过马路，知道了要抵制闯红灯、酒后驾驶、疲劳驾驶、超速行驶等危险驾驶行为。此外，可以在幼儿的区域活动中融入安全教育。在一次户外体育活动中，教师邀请了职业为运动员、体育老师、健身教练的家长担任助教，他们在体育活动开始前带领幼儿热身，在活动进行过程中帮助幼儿调整运动姿势，保障幼儿运动安全。
参考文献：
[1] 陈宝花.基于幼儿生活，构建毕业典礼——大班毕业典礼组织的思与行[J].幼儿100（教师版），2022（6）：17-19.
[2] 沈泽炜.浅谈“区中区”视角下提升大班幼儿自我管理能力的实践策略研究——以张家港市梁丰幼儿园为例[J].教师，2022（8）：84-86.