美术，作为一种由人类所创造的社会艺术形态，其核心在于通过视觉形象的创作来映射自然和社会生活的多彩面貌，同时也是艺术家们思想、情感和价值观的传递媒介，从而构成了人类精神文明中不可或缺的一环。美术与生活之间存在着千丝万缕的联系，生活为美术提供了肥沃的土壤，而审美活动也贯穿于我们日常生活的方方面面。
在《义务教育美术课程标准》中，也明确提出了美术课程应当紧密结合学生的生活经验，着重强调美术知识和技能在美化学生生活方面的实际应用价值，让学生在日常实践中深刻体验到美术的独特魅力。
近年来，“双减”政策的出台，为初中美术生活化教学提供了新的发展思路和创新方向。作为一线美术教育工作者，我们应当积极探索如何在教学活动中有效落实“双减”政策，推动初中美术教学生活化，以实现学生的全面发展为目标。以下，我将结合自己多年的教学实践，分享几点心得体会，以供同行们共同探讨和借鉴。
1深挖教材，架起课本与生活之间的桥梁
现行的初中美术教材的编写遵循了“生活的逻辑”，试图以学生的视角看世界，在内容上彰显“生活气息”，与学生的联系更为密切，例如七年级教材中有多彩的学校生活、美丽的校园、实用又美观的日用产品、春天的畅想、富有活力的运动会等与初中生生活关联密切的内容；八年级教材中有读书、爱书的情结、纹样与生活、为生活添情趣等内容，这些也与初中生的日常生活密切关联。教材的新变化为开展生活化教学提供了便利，教师需要在美术教学中深挖教材，随时发现生活中与教材相关的美术气息，引导学生发现生活中的美术。
例如在对《漂亮的手工灯饰》一课进行教学时，教材中以图文结合的形式简单呈现了学习内容，要求学生理解和掌握立体构成的基本方法和构成方式，基于此，教师可以把教学目标确定为：①了解手工制作方法，借助立体构成的方法引导学生发挥创意，尝试设计制作富有美感的灯饰作品，为生活增添情趣；②引导学生关注生活中的各种灯饰设计，感受实用和审美的统一性，激发学生的创作灵感，使学生体验创作乐趣；③培养学生热爱生活、热爱自然的生活态度，提升其艺术素养和生活品位。在设计的教学目标的基础上，教师可以在教材信息的基础上进行教学资源的扩充，可以把中国古代的长信宫灯、爱迪生发明的电灯、街边的路灯、信号灯、家庭中的台灯等呈现给学生，让学生去分析这些种类的灯的设计特点和应用价值、美感价值等，从而拉近教材内容与现实生活的联系，同时使学生感受到美术学科的价值。
2拓展资源，利用生活中的资源拓展学生认知
首先，教师在教学中要充分利用当地的乡土资源，主要包括本地的自然景观和文化遗产两大类内容，这些资源一般是初中生较为熟悉的内容，教师可以带领学生去实践体验，加深学生对乡土文化的理解，这对培养学生热爱家乡的情感也有很大帮助。其次，教师要重视对本地公共文化设施的利用。即教师要引导学生多关注本地的美术馆、博物馆，带领学生去实地赏析馆中的美术作品、艺术作品，也可以带领学生通过观摩展览或者参加艺术讲座的形式，来了解相关的知识，从而使学生开拓视野、增长见识。最后，教师要鼓励学生充分利用现代信息技术去了解与教材内容密切相关的生活中的素材，例如在对《弘扬真善美》一课进行教学时，本课内容属于欣赏与评述部分，其教学主旨是通过引导学生深入了解优秀的艺术作品来体会其深层意蕴，进而感受其审美价值和社会文化价值。但教材中呈现的内容相对单薄，教师需要给学生进行必要的拓展，据此可以给学生推荐一些作品，如《耕田图》《格尔尼卡》《1805年5月3日夜枪杀起义者》等，然后让学生利用互联网去搜索、查找相关的素材，感悟作品的内涵和价值观，使学生真正理解艺术的功能，认识到美术作品应该坚持并弘扬真善美，同时要大胆揭露假恶丑。
3体验感受，应用生活化教学方式激发学生的积极性
初中美术教学并不是单向输入就能够有效完成教学任务，教师还需要引导学生去体验和感受，以激发学生的积极性，发挥学生在美术教学中的主体作用。对此，美术教师需要改变单一的讲授法教学方式，大胆采用生活化教学方式来激发和引导学生。对此，美术教师需要进行充分备课，在深入研读教学内容的同时要全面分析学情，了解学生在生活中的积累，进而创设情境或者直接把教学融入学生的生活之中。
例如在对《和谐温馨的生活空间》一课进行教学时，教师可以分享自己家中居室的设计和布置情况，中学生好奇心强，对这些内容会非常感兴趣，然后教师再结合教材内容把室内设计的概念、风格、要素等传授给学生，这样就能够使学生切实掌握教材中的知识理论，了解如何进行生活空间的设计。而在教学《花卉与纹样》一课内容时，为了使学生更直观地理解花卉纹样，教师可以带领学生走出课堂，去学校花园中仔细观察不同种类的鲜花及其叶片的纹路特点，并记录在笔记本上；教师也可以在课前提前给学生准备几类生活中常见的鲜花，在课堂上首先让学生预习教材内容，在此基础上观察鲜花的纹样，还可以触摸花朵、闻花香等，进而结合自己的感受描绘出花卉的纹样，这对培养学生的想象力、创造力非常有帮助，学生也乐于参与其中。
4巧设作业，布置生活化的作业巩固课堂教学效果
首先，作业内容生活化。教师可以结合课上教学内容，来挖掘其与学生日常学习和生活的联系，在此基础上给学生布置作业，如在学习完《装点居室》这一课的内容后，美术教师可以给学生布置利用周末时间装点自己的卧室的实践作业，然后用拍照的方法来提交作业，这样在让学生关注自己的生活的同时，也能够提升学生的生活自理能力。其次，作业素材生活化。教师可以要求学生利用生活中常见的素材来完成作业，如布置“变废为宝”的作业，鼓励学生利用家庭中常见的各种废品来设计室内装饰品，这对培养学生的创造性思维和节约意识都有很大帮助，在提升学生美术素养的同时也能深化其环保理念。最后，作业形式生活化。美术学科的特点意味着很少能够给学生布置书面作业，对此教师可以布置多种形式的生活化作业，如问卷调查、摆拍摄影、口头表达等，这既丰富了作业的形式，也提升了作业的趣味性，更容易调动学生的参与性，也契合“双减”政策的要求。
结语
总之，随着“双减”政策的实施，在初中美术教学中开展生活化教学，不仅能够丰富教学的内容与形式，也更容易激发学生的积极性和创造性，有利于落实美术教学“减负提质”的要求，对于提升美术教学效果也有很大帮助。
参考文献
[1]李晓嫚. 深度学习的初中美术课堂教学策略 [J]. 爱尚美术, 2023, (06).
[2]杨在琰,郭泳儒. 核心素养下初中美术大单元教学策略 [J]. 爱尚美术, 2023, (06).
