前言：国家中小学智慧教学平台是我国教育局为契合数字时代发展发布的网络云平台。主要是为教师提供课程教学与专题教育两方面的优质教学资源。该平台共有教材、教材经验、家教、教师研修、课后服务、德、体、美、劳、智教育十个板块。笔者将主要讲解如何利用平台，完成语文大单元的识字教学。
一、高效备课，省时省力
依托智慧中小学平台，精准规划教学内容，完成课前准备，能提高教师的备课效率与效果。在传统教学中，因各地教材的定位、策略、识字方法、呈现方式均有一定不同，部分教师未能理解领会单元集中识字的优势与整体编排的意图，导致课堂教学方法单一，教学过程低效、无趣。此外，我国的教师在备课时多以在网络上寻找教学资源为主。互联网上信息种类繁多，各种教学资源眼花缭乱，又因为缺乏严格把关与审核，质量上良莠不齐，部分新青年教师因缺乏经验很可能花费较多精力与时间，得到的结果却不尽人意。智慧中小学平台具有的备课资源板块，能帮助教师规避越位、缺位，缺乏清晰定位与角色意识的问题，更加规范与科学地解读教材。同时，智慧中小学平台中的课例资源丰富，针对性强，均是由优秀教师团队整合的授课方法，不仅能节约时间，省时省力，还能更为有效地提高教师的素质意识与学科意识。此外，平台的教学视频绝大多数时长都在十五分钟左右，只需要用零散的时间就能完成观看，更适合快节奏的现代化生活。这对于提高教师的备课质量，实现高效备课有着较大的帮助。
为提高备课效果与自身能力水平，教师应尝试先采取独立备课法，在不借助任何参考资料，没有外界干扰的情况下，纯净、独立地完成备课。随后，罗列独立备课期间的备课疑问与思考，打开平台的教学课例讲解，完成对照与分析，从自身对教材的把握精准度，课堂语言规范度，课业练习是否严谨科学问题上进行总结，最大限度提高备课技巧。
二、读懂教材，明确意图
不管是统编版本的教材还是人教版的语文教材，各个识字单元均包含不同类型的识字情境。借助平台，能快速读懂教材，整合单元内容，明确识字主题，将多样化的课文内容最大限度呈现在课堂之上，发挥文化载体的作用，激发学生对文字的学习兴趣与对祖国的热爱之情。以智慧中小学平台的一年级小学语文统编版教材为例，在上册单元中，课文《天地人》隶属蒙学识字，《金木水火土》隶属儿歌识字，《口耳目》隶属看图识字，《日月水火》隶属象形识字，《对韵歌》隶属韵语识字，《小书包》隶属归类识字。在教学中，读懂教材意图十分重要。若是用儿歌识字法开展课文《天地人》的教学，只会事倍功半。采取具有独特性的识字方法完成单元教学，不仅能提高教学效率，还能让机械、枯燥的学习过程变得灵活生动，帮助学生感受到学习乐趣，激发其对汉字背后隐藏内涵与传统文化的好奇心[1]。
在实际教学《天地人》的过程中，可采取以反复诵读为主的教学手法，帮助学生掌握字形与字意，感受汉字作为我国的传统文化具有的厚重历史底蕴与顽强生命力。当学生产生理解困难时，可采取视频解说、故事举例、图片展示等方法完成点拨与阐释。在实际教学《金木水火土》的过程中，可开展唱儿歌、演儿歌、读儿歌等实践活动，在活动中融合课程内容中的生僻字，通过不断地朗读复现，完成教学。同时，为提高实践活动的效果与学生的活动参与感、体验感，可适当联系生活场景，重点描述有趣场景，用生活中常接触的事物，加强学生对歌词的理解与运用，巩固学习效果。
三、提炼主题，整合内容
在运用智慧中小学平台时，教师应提前整合课程内容，提炼关键主题，学会抓住重点，在重点位置“点石成金”，不可简单、直接地将平台内容播放给学生看。教学需要主体，只有找到单元课程的主题，才能更好地完成授课。以教学汉字为例，教师在教学时，应先思考教学的重点，是只需要学生理解意思即可，还是需要学生读准音节、记住字形，亦或是将义、形、音相互结合，能理解汉字作为我国独有文化符号的原因。找准主题，明确每个主题的落实步骤与方法，才能更好地将平台中的教学资源转为己用，而非简单地照搬照拿，使得学生看完平台的课程也只是看了视频，完全未能将视频内容转化为实际的学习效果。
在教学部编版课程《囊萤夜读》的过程中，为帮助学生更好地理解主题含义，教师需先整合内容，提炼“囊”字的教学主题。“囊”作为生僻字，首先应该做好书写教学。教师可挑选学生上台前书写与模仿，并从笔画紧凑度，是否向中间聚拢等角度完成指导与点评。其次逐层延伸递进，帮助学生区分不同语境中该词的具体含义。标题中的“囊”与课文中的“囊”词语含义不同，一为动词，代指用口袋装，二为名词，代指装东西的布袋。最后，引用平台的重点资源，借助插图或视频，帮助学生理解“囊萤”的含义。集中线下示范，快速抓住教学重点，完成高质量的课程教学。
四、复习巩固，拓展升华
在小学语文统编版的教学中，智慧中小学平台收录的所有栏目均是以单元形式进行排列。各个单元均有配套的复习课。复习是对课程教学的补充，通过对单元内容进行回顾，梳理重难知识点，分析易错点，能有效提升课堂教学，实现拓展升华。在传统教学中，由于每节课的教学时间有限，为追赶教学进度，在规定时间内完成教学目标，教师通常会选择放弃复习与整理。部分进行复习的教师也没有根据教辅资料与学情，作出个性分析，完成分层梳理，布置课后练习，巩固教学质量。智慧中小学平台复习微课的每个复习点都是精挑细选，由优秀教师团队精心打磨的结果。同时，平台的功能十分齐全，不仅设置了“触屏”功能，能随时互动、暂停、编辑、启动，方便反复加工，大屏还能自选资源，随意添加画板，圈点勾画，自动生成田字格。这对于实现线上线下无缝对接教学有着十分积极的作用[2]。
结论：综上所述，从整体的角度，以大单元的视角完成中小学生的识字教学，是实现内部发散点有机结合、提升学生核心素养的较好方法。借助智慧中小学平台的各种辅助功能，能帮助教师更快领会教材的编排意图，达成精准教学。
参考文献：
[1]张玉萍.新课标视域下指向学科育人的大单元识字教学设计——以统编本一年级下册第五单元为例[J].教育科学论坛,2024,(02):45-48.
[2]束夏梅.基于国家中小学智慧教育平台的大单元识字教学策略——以统编教材一年级上册识字单元为例[J].安徽教育科研,2023,(23):103-105.