新高考下，高中物理的课堂教学需关注教学重点的转移，注重学生自身探究能力以及自主学习力的提高，以促使学生自身实践能力提高的同时，使学生形成良好的学习习惯。因此，在高中物理的具体教学中，教师需引导学生注重自主学习以及自主探究，对物理知识进行深入理解与掌握，并在物理问题的思考中加强自考与探究，以促使学生更好的学习与理解相关物理知识。同时，新高考下，物理题与类型都产生了较大变化，物理教师需引导学生进行自主探究，对学生自身的创新精神进行培养，从而使物理课堂的教学效率得以提高的同时，实现教学改革的不断深入。
一、新高考下高中物理的教学问题
首先，教学理念有待转变。受应试教育影响，我国的教育通常缺乏相应的有效性，这就使学生在学习时，动手能力以及实践能力相对偏弱，无法做到活学活用，这就与新高考的相关要求相背离。大部分学生在课堂教学中，仍旧选择灌输式的教学方法，教师将教材中的相关理论知识灌输给学生，无法引导学生对物理学科的逻辑实施有效总结，无法理顺相应的学习框架，这就会影响到学生的学习方法归集以及教学内容的学习能力形成，同时，教师在课堂学习时，缺乏相应的自主性，学生在课堂学习时无法实现举一反三，只会机械的做题与听课，这就会影响到物理课堂的教学效率。其次，教学方式有待优化。新高考下，多媒体技术逐渐在高中物理的课堂教学当中得到广泛应用，这就会影响到课堂的教学效率提高。但是，仅注重教学手段的优化，而在根本上没有实现教学方式的转变，这就致使物理课堂的教学缺乏相应的有效性。兴趣是最好的老师，但物理教师在课堂教学时，都会将自己当作主导，仍旧选用传统化教学法，而物理学科的教学也仅是照本宣科、按部就班，没有注重学生在课堂学习的主体地位，也没有对教学技巧进行有效讲解，致使学生对物理知识的学习兴趣不高，在课堂上也无法集中精力认真听讲，而在课后也只是忙于做题，对于教材上的知识，主要以死记硬背为主，长此以往，不仅会影响到学生的学习积极性，而且还会使学生形成负面情绪。最后，物理实验的操作匮乏。高中物理的教学当中，实验作为其重要的部分，也是一种有效的方法，通过实验的学习，还能使学生充分理解与掌握相关物理知识。但是，依据当前的实验教学状况，物理教学中，缺乏相应的实验操作，再加上应试教育的影响，考试中主要是以纸上答题的形式，这种状况下，就会影响到实验教学的开展，这不仅会影响到学生自身的动手操作力，而且还会影响到学生从深层次对相关物理现象进行理解。
二、新高考下高中物理教学创新策略
（一）科学布置课堂环境 , 创设灵活的学习氛围
良好的课堂学习氛围能使高中学生积极参与物理学习活动，在舒适愉快的氛围中享受学习，对培养学生的物理学习兴趣有着重要的影响。要建设一个良好的课堂，必须有一个良好的氛围，教师可以设计一个符合高中学生实际个性和认知状况的教学环境，最大限度地调动学生的积极性，提高学习质量。在高中物理课程中，积极的教学活动会产生双重效果，如高中物理课教师可以有效地将生活与物理结合起来。学生可以学习线性传播、反射、折射等相关知识。例如，光的影响将随折射面而改变。教师可以通过详细的指导将学生的生活与物理结合起来，要结合生活现象对物理知识进行指导和分析，使理论知识更直观、生动，并与实践相结合，使记忆和学习更容易。教师尊重每一位学生的人格，平等地赞扬、鼓励他们，加强与学生的交流，扩大师生之间的距离，为高中物理教学提供创新性活动。
（二）高中物理教学中微课应用
微课是一种基于信息技术的新型教学模式，可以应用于高中物理教学的各个方面。对于高中物理教师来说，微课教学不仅是一种教学形式，更是一种变化。在微课堂中，教师必须为学生创造更多的自主学习空间，帮助学生主动学习。对于许多高中物理教师来说，这是一个新的挑战。除了具有挑战性之外，教师还可以利用微课堂扩大教学范围，向学生展示更丰富的物质世界。它为学生提供了更新鲜的教育体验。
高中的课程设置比较难，知识涵盖面比较广，这是显而易见的。为了保证教学的有效性，传统的教学过程通常采用以教师为中心的教学方法。对学生来说，它在教学中起着有效的作用。但对于那些基础差、对学习不感兴趣的学生来说，这种教学方法无疑过于单调乏味。在高中物理预备课程中，教师可以设计微课程视频，让学生全面了解本章内容，也可以利用微课程再现相关的生活场景。教学内容旨在激发学生的学习热情。在课堂的引入中，教师还可以利用微课程来吸引学生的注意力，激发他们探索教学内容的兴趣。特别是教师在处理教学中的重要难点时，可以将几个重要问题结合起来。教学知识点以迷你课程视频的形式保存，并上传到在线课程资源平台，供学生随时观看学习。这样，学生在实现个性化学习的同时，可以超越基础水平，使学生可以根据自己的学习需求选择相应的学习内容。学生学习方式的变化表明，学生的整体学习效果集中在紧凑的课堂中，其应用起着重要作用。
（三）基于学生生活的生活化教学开展
高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。在高中物理的课堂教学中，物理教师需与学生的实际生活相结合，引导学生充分认识到生活与物理知识的联系，并调动学生学习物理知识的热情，从而使物理教学的质量得到有效提高。例如，对“摩擦力”开展教学时，物理教师可依据生活现象，指导学生积极观察、学习与思考，比如，鞋底花纹、车子轮胎等，以促使学生充分感受到摩擦力在现实生活当中无处不在。想要使学生充分了解到摩擦力的相关内容，物理教师可引导学生积极思考问题，自行车是人们在实际生活中常用的出行工具，请找出摩擦力的原理相关知识，学生经过自己思考与回忆，找到与摩擦力有关的设计部位，比如，刹车、轮胎、轴承等。物理教师可继续提问: 一个人在马路上推着自行车行走，另个人则骑着车子，两个行车的轮子所受的摩擦力是否相同? 有什么差异? 通过该问题，指导学生与自身的生活体验相结合，进行思考与探究，这不仅能深化学生对物理知识的理解与学习，而且还能促进学生自身解题能力的提高，从而使学生的学习满足新高考的要求与标准。
结语:高中物理教师创设科学的课堂环境，创设灵活的学习氛围，创设探究性的教学情境，增加课堂教学互动，智能运用信息技术，提高学生理解能力，使所有的高中生都能在课堂上快乐地学习，形成良好的物理学习习惯。
参考文献
[1] 诸葛锦兵 . 高中物理教学改革与课堂教学模式的研究[J]. 试题与研究 ,2018(18):75.
[2] 雪好 . 高中物理教学改革与课堂教学模式的探究 [J].中国校外教育 ,2020(10):44+46