小学音乐欣赏教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，为了优化此项教学内容，教师应当通过解析音乐作品的形式、风格、曲调等元素，帮助学生更好地理解和欣赏音乐，这将有助于学生培养对不同音乐类型的辨识能力，并激发他们的想象力和创造力。基于此，在小学音乐欣赏课教学中，教师应及时摆脱传统教学观念的束缚，从学生的学习特点和音乐学科的特点出发，不断探索和研究各种教学方法。[1]
一、把握作品，渗透情感
情感教育是培养音乐核心素养的有效途径之一，它的旋律和内涵可以引起学生的思索与共鸣，并在学生的深刻探索中逐渐成为学生的内在品格。[2]音乐作品的产生与时代背景、社会生活等因素紧密联系在一起，以背景材料为依据进行音乐作品的教学是达到情感教育目的的一种重要途径。在欣赏课教学中，教师将作品的背景与教学材料相结合，以录像素材、讲故事等形式，使学生了解到音乐创作背后的故事，为情感教育打下坚实的基础，然后再结合作品进行教学，能够达到事半功倍的效果。例如，学生们特别喜欢老师给他们讲故事，这是因为故事中的事物有趣、丰富，能让他们在繁复学习之余，获得短暂“休憩”，而且有些人物形象聪明、有智慧，还能启发学生对事物的思考。通过开展富有成效的音乐背景故事活动，让学生在音乐欣赏中启发智慧的思考，在故事情节中培养生活意识，不断滋润学生，让学生在爱和关怀中不断成长。所以，教师可以给予音乐背景创作符合学生心理成长的故事，让故事以音乐为背景，让音乐以故事为基础，触动学生的心灵，让学生明白故事精神，能够健康快乐地成长，还能有效培养学生的音乐核心素养。
二、流行音乐，提高兴趣
流行音乐融入欣赏课教学的形式不同于其他科目的教学，学生的主观态度对流行音乐学习的最终效果有着非常深远的影响。当学生对流行音乐产生兴趣并充分发挥主观能动性时，他们就会自然而然地融入欣赏教学中，带着兴趣参与到音乐的学习和鉴赏中，从而培养核心素养。[3]因此，在欣赏课教学过程中教师应首先培养学生对流行音乐的兴趣，并以此为切入点，让学生投入到音乐实践中。例如，在进行中国古典音乐教学过程中，教师可以结合流行音乐，让学生欣赏《兰亭序》《东风破》《青花瓷》等中国风歌曲，感受中国古典音乐在现代的表现形式，感受二胡、琵琶、笛子等古典乐器在流行歌曲中的应用，在提升了音乐感知能力的同时，还能了解中国古典音乐文化，提升学习兴趣，助力学生音乐核心素养的培养。
三、结合技术，发展效率
在这个信息化时代，小学音乐教学和高效课堂的构建面临着困难和挑战。在信息技术高速发展的背景下，拓展学生的音乐认知和音乐感知能力，并且由此提升学生的音乐课堂效率，提升学生的幸福感，是当前小学音乐课程教学的重要目标。要提高学生的学习效率，最好的教学方式就是实现教育与信息技术的高度融合。例如通过人工智能技术能够打破时间空间限制，实现虚拟教学人物和学生的对话。既能满足学生的音乐交互需求，又能提高学生的音乐综合能力。[2]在学习“东海渔歌”这一内容时，教师运用信息技术和人工智能手段创新课堂教学形式，让学生直观地通过大海的视频、音频以及实时人工智能对话等形式实现学生对音乐的理解，对生活中处处有音乐的感知。同时还可以通过这种新兴教学方式提高教学效率，让学生得到学习满足，助力建构幸福的音乐课堂。
四、关注游戏，感知魅力
教师在开展欣赏课教学时，还可以通过设计音乐游戏，激发学生的兴趣，让学生感知音乐的魅力，爱上音乐。[4]例如，在欣赏相关音乐时，学生需要听辨音色、力度等的变化。教师设计了这样一个游戏：给学生发放了不同乐器的卡片，有双簧管、长笛、短笛、小提琴等等；音乐会随机播放，可能从开始播放，也可能从中间播放；当音乐停止时，学生需要出示对应音色的卡片；如果学生出示的卡片不正确，则要分析音乐中的力度变化；如果学生出示的卡片正确，则可以累积一分，最后看看谁的分数最高。游戏教学的方式极大地激发了学生的兴趣，学生认真地听辨音乐呈现的音色和力度。在这一过程中，学生不仅对各种乐器的音色有了深刻的了解，还能感受不同音色在音乐情感、内容表达方面的神奇之处。在这样的方式中，学生体验了音乐的魅力，也会不知不觉地爱上音乐。教师通过设计游戏，让学生学会欣赏音乐，深入了解音乐，最终促进了高效课堂的构建。在小学进行音乐欣赏课程游戏教学时，还可以从日常生活中寻找和提取材料。为此，教师应努力探索多种途径，为学生提供音乐学习新经验，提供多种新的音乐学习经验。其主要途径主要有：一是通过多媒体手段，如音乐、视频等与教材内容相结合，将生活元素融入其中，使学生可以欣赏音乐，感受不同类型的音乐风格。第二，将实践活动融入生活元素之中。比如，通过游戏活动，学生可以近距离地体验音乐。老师可以播放一首歌，然后让同学们玩击鼓传花的游戏。在这个过程中，教师要背对学生，在适当的时间为学生按下暂停键。此时游戏将停止，手拿小花或道具的学生就是游戏中的“幸运星”，将要到讲台上来演唱这首歌。这类游戏活动可进行多次轮转，使学生熟悉整个歌曲的歌词和旋律。
五、把握标准，个性考核
在欣赏教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为音乐教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生音乐基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的音乐作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受音乐学习的幸福和满足，从此爱上音乐课堂。
六、结语
总之，小学音乐教师不应遵循传统的教学方法，而应根据时代的发展更新欣赏课教学方式，同时充分考虑小学生的天性，并采取合理的步骤创建有效的小学音乐课堂。同时，在构建小学音乐欣赏教学高效课堂的路上，教师需要坚持以理论促进实践，以实践丰富理论的理论，在理论与实践的循环探索中不断完善欣赏教学高效课堂的构建方案。
参考文献：
[1] 安雷雷.小学音乐欣赏课教学有效策略[J].北方音乐，2020，38（20）：82-183.
[2] 邹贇彦. 浅谈素质教育背景下如何构建小学音乐欣赏教学高效课堂[J]. 北方音乐，2018(9).
[3]李倩倩.浅析如何构建高效的小学音乐欣赏课堂[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(09):183.
[4]赵长艳.探析如何提高音乐欣赏教学的有效性[J].神州，2019（9）：151.