在小学语文教学中，有效的古汉语教学不仅可以让学生了解我国辉煌的古代文明，还可以培养学生的民族自豪感。所谓小古文，就是字面意义上的文言文，简明扼要，内涵深刻。 它具有独特的文化价值。小古文在小学语文课中的实施，当然具有独特的教育意义。因此，中国小学教师应注意提高古文教学效率，有针对性地引导学生学习古文，为古文教学注入新的活力。
一、小学高段语文小古文教学意义
文言文是中国灿烂的优秀文化，是古代圣贤留给后代的精神财富。小学生通过学习小古文吸收优秀传统文化，提升文化涵养。针对小学高段语文小古文教学的重要内容，我认为可以从以下几方面展开分析。首先，小古文阅读教学有利于在语言阅读教学中渗透优秀的传统文化。小学语文教材中精心选入了优秀的古诗，记载着为人处世的道理。对小学生进行思想道德的传播，从小树立起正确的道德观念。老师授课的过程中，学生遨游在古文的海洋中跨越时空跨越地点超越宇宙与古代圣贤交流着思想，接受圣贤的启迪，引发无限的思考。其次，小古文教学有利于引导学生传承中华文化经典。学生在从小的收到的教育中接受中华文化的熏陶，丰富其精神世界，增强精神力量，其中学到的知识和道理让学生受益终生，与此同时，继承并传承着中华优秀传统文化[1]。最后，古文可以引导学生积累优质的语言素材。文言文一般讲究双声叠韵，平仄相间，音节整齐，读起来朗朗上口，富有节奏美和音乐美。所以，文言文能够让白话文更具有韵味和节奏，现阶段的小学生非常青睐于这样的白话文，通过长时期的阅读此类的白话文有利于改善小学生流水账式的写作方法。在阅读过程中小学生养成良好的抄写读书笔记的习惯积累精妙的表达方式，赏析更多的经典故事，作为以后的写作素材，可以有效地提高写作能力。教师毕竟比学生更加理解文言文的内涵，所以教师可以引导学生学习文言文的写作技巧，提高学生组织运用语言的能力潜移默化的增长学生自身的文化气息。
二、小学高段语文小古文有效教学策略
首先注重古文诵读，夯实理解基础，书读百遍，其义自见。所以，诵读是记忆和理解的有效方式，诵读讲究情感，节奏停顿。所以学生在长期这样的训练下可以提升情感体验，形成稳定的语感，并且在朗诵过程中可以体会作者的情感。小古文具有的短小精悍语言凝练的特点，尤其适合为学生诵读。学生在诵读大量的小古文过程中，可以增加对文章的理解，激发对小古文的兴趣[2]。例如在古人谈读书一课的教学中，老师可以首先让同学们朗读一遍，让同学们注意重点标注的字词和音节，之后老师还要播放标准的朗读音频，让同学们注意朗诵过程中的抑扬顿挫和情感的表达。播放完之后，让学生自行朗读，模仿播放过程中的语气和节奏，最后老师可以后组织学生分小组进行朗诵比赛，由老师进行评分，对学生们不足的地方加以指导，对学生表现好的地方加以鼓励。以这种方式让同学们熟悉一篇古文的阅读方式和节奏，久而久之养成一种正确的朗读方式。
第二是创新教学方式，活跃阅读思维。学生在阅读文学作品的过程中，也在进行思维的锻炼。语言教学的重要职能之一，是让学生形成独特的创新思维，就是通过在阅读过程中不断进行的一种思考，反思和质疑的过程。比如通过学习语法可以欣赏到语法的知识和奇妙，从而锻炼联想和想象的思维。老师应根据小学生的思维特点采用灵活的教学方式，创新教学活动的设计，激发学生参与课堂的兴趣和活跃性。例如在《伯牙鼓琴》的教学中有老师为学生们先讲解其中的故事，再由学生自行阅读这篇课文，然后在小组内自行地讲述故事。学生相互交谈对文章的理解，最后选一名代表在班级上试讲，选出最后的胜利者，然后由老师进行评述。这是非常适合小学生进行的游戏环节，在这个过程中，可以活跃他们的思维能力，锻炼他们的语言表达能力和故事的记忆能力，在相互合作的过程中激发学生的创新思维能力，以及对文言文的独特理解。
第三是加强对比分析，了解文本内涵。文本细读法就是要对文本进行详细的阅读，对文章结构和内容进行分析和对比，了解文章的主要内涵。老师在进行细读的课程时，一般都讲的比较快，所以学生要在课前提前预习文言文的内容，确定文言文的主题[3]。在实际的教学环节中，老师要和学生坚持互动，老师可以不定时的抽查同学，加强他们的注意力和关注力，尊重学生的意见和想法，详细为学生解读文言文的具体内容，丰富学生的情感体验，增加解读文言文技能。老师要提升自身的文化素养，坚持阅读古籍经典，仔细的欣赏和解读。从中汲取到新的知识，并以适当的方式灵活展现给同学们，让传统的知识得到传承和发扬。在文言文中某一些用得好的炼字炼句也要进行仔细的分析，并且体会出作者此时此刻的心情和情感，老师要细心教导学生如何去分析文章。第四是要注重合作探究，提升教学效果。老师在实际的教学过程中，可以为学生创设适当的教学情景，让学生身临其境，有一个较好的氛围去品读文言文作品。拓宽学生的思考空间，激发学习的兴趣。老师可以采用趣味性的提问方式，分成小组让学生加强团结协作的能力，带同学们完成老师布置的任务之后，老师要加以评价，给予鼓励和支持，并且提出意见和建议，在下次的活动中取得更完美的成功。例如，语文老师在设计《唐雎不辱使命》的文章教学环节时，主要采用角色扮演朗读对话的模式，这使课堂非常具有活跃性和趣味性，同学们非常积极主动的参与，都想尽最大的能力去把角色扮演好，鼓励学生进行激烈的交流和讨论，自由表达自己对角色的看法以及同学们想要扮演什么角色，学生会细心听取老师的建议和指导，把角色的形象展现得淋漓尽致。比如形象地表现出秦王盛气凌人傲慢专横的形象，可以通过对某些字加重语气的作用读出来或者是要求学生重读最能表现人物形象的语句，随意选择文言文的片段，遇到同样的问题，留给学生自由发挥解决。从这个过程中，老师要总结学生适合什么样的课堂模式，让学生相互交流，自主解决问题。
三、结语
古文的学习相对于现代文阅读的学习来说要稍微有点难度，但只要从学生的实际情况出发，选择正确方式方法，以科学的教学方式引导学生正确的分析文章，体会文言文中的情感。学生就能从古文学习中提升阅读语感，在不断发现问题解决问题的过程中，提高自己古文学习的能力。
参考文献
[1] 梁带春 . 浅谈小学语文国学小古文教学存在的问题及优化途径 [J]. 语文课内外，2017（33）.
[2] 廖小意 . 浅探当前小学语文课堂中“小古文”教学策略[J]. 小作家选刊，2017（25）.
[3] 杨静雯 . 浅谈小学语文国学小古文教学存在的问题及优化途径 [J]. 魅力中国，2017（26）.