中医骨伤科学是一门研究骨关节及软组织损伤和疾病的学科，是中医学的重要组成部分。中医骨伤科学历史悠久，早在古代就有了关于骨折、关节脱位、软组织损伤等骨伤疾病的记载和治疗经验。随着医学的发展，中医骨伤科学不断吸收现代医学的理论和技术，逐步形成了自己独特的理论和方法。中医骨伤科学认为，骨伤疾病的发生与气血不和、脏腑功能失调等因素有关[1]。因此，中医骨伤科学的治疗原则主要是调理气血、调理脏腑功能，以达到治疗骨伤疾病的目的。随着医学教育的不断发展和进步，传统的教学模式已经难以满足现代临床教学的需求。因此，采用多元化教学模式已经成为中医骨伤科临床教学的必然趋势。多元化教学模式采用多种教学手段和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。多元化教学模式注重学生的实践操作和实践能力的培养。通过模拟实际工作场景、实际操作等方式，培养学生的实践技能和解决实际问题的能力，使学生更好地适应临床工作[2]。多元化教学模式注重学生的创新思维和创新能力的培养。通过问题导向的学习、探究性学习等方式，引导学生自主思考、自主探究，培养学生的创新能力和创新意识。多元化教学模式能够提高教学效果和教学质量，通过多种教学手段和方法的应用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。通过实践操作和创新能力培养，提高学生的综合素质和能力，提高临床工作的效果和质量[3]。本文通过对中西医结合临床专业本科生进行多元化教学模式，旨在探究其对本科生教学效果情况的影响，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2022年7月到2023年7月中西医结合临床专业本科生100例，分为两组，对照组本科生50例，观察组本科生50例。两组学生在年龄、性别、入学成绩等方面无统计学差异（P>0.05），具有可比性，见表1。
表1 对照组和研究组学生基本信息表
1.2方法
对照组采用传统讲授式教学方法：根据教学大纲要求，为每一节见习课准备相关教材、图片、幻灯片、模型等教具。确保内容条理清晰，重点突出，以便学生更好地理解和掌握。提前与见习基地的医护人员沟通，了解他们的排班和工作安排，确保见习过程的顺利进行。向学生明确见习的目的、任务和注意事项，确保他们在见习期间能够有针对性地学习和实践。简要回顾和温习与本次见习内容相关的理论知识，确保学生具备扎实的基础知识。采用提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考和回忆所学知识，加深对理论知识的理解和记忆。使用幻灯片、图片、视频等多媒体手段，结合实际病例，重点讲解疾病的临床表现、诊断标准、治疗方案等内容。对于难点问题，采用图解、示范、实例分析等方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握。指导学生进行病史采集、体格检查、护理操作等实践环节，强调操作规范和注意事项。在指导过程中，注意观察学生的操作方法和技能，给予及时的指导和纠正，确保学生能够正确掌握操作要领。见习结束后，组织学生进行总结和反馈，针对学生在见习过程中的表现和问题进行点评和指导。要求学生完成病史书写，并进行相关问题的回答和讨论，巩固所学知识和技能。根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，提高教学效果和质量。
研究组：采用融合“课程思政”理念及“医院感染防控”理论的混合式教学模式：除了准备相关教材、教具等资料外，还需根据“课程思政”和“医院感染防控”的要求，选择适当的案例和情境，为后续的教学做好准备。与见习基地的医护人员进行沟通，了解医院感染防控的具体措施和要求，确保在教学过程中能够进行有效的融合。在讲授过程中，结合课程内容，引入与爱岗敬业、医患关怀、社会主义价值观等相关的思政元素。可以通过分享真实案例、组织小组讨论等方式，引导学生思考和体验这些元素在实际工作中的意义和价值。强调医护人员的职业道德和职业操守，引导学生树立正确的价值观和职业观，培养他们具备良好的医德医风。在教学过程中分阶段、分情景地导入医院感染防控相关知识点。结合实际案例，详细讲解感染防控的重要性、措施和方法，使学生对感染防控有更深入的认识和理解。通过示范、图解、视频等方式，向学生展示正确的感染防控操作方法和注意事项，提高他们的实际操作能力和防控意识。在指导学生进行实践操作的过程中，注重培养学生的职业道德和职业素养。强调医护人员的职责和使命，引导学生树立正确的价值观和职业观。同时，结合“医院感染防控”理论，加强学生在实际操作中的感染防控意识。注意观察学生在实践操作中的表现，给予及时的指导和纠正。针对学生存在的不足之处和错误操作进行指导和纠正，确保学生能够正确掌握操作要领。同时也要注意培养学生的自主思考和解决问题的能力引导学生积极思考和探索解决问题的方法鼓励学生提出自己的见解和解决方案在实践操作中培养学生的创新意识和创新能力在教学过程中分阶段分情景地引入医院感染防控相关知识点，详细讲解感染防控的重要性措施和方法，使学生对感染防控有更深入的认识和理解。通过示范图解视频等方式向学生展示正确的感染防控操作方法和注意事项，提高他们的实际操作能力和防控意识。对学生的表现进行评价根据学生的表现给予相应的反馈和指导，根据学生的具体情况制定个性化的教学计划，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，同时也要关注学生的学习态度和学习方法，给予积极的引导和支持，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和方法。根据学生的反馈和评价结果不断调整和完善教学方法和内容，针对学生普遍存在的问题和不足之处，制定相应的改进措施以提高教学质量和效果，同时也要注重与其他医护人员的沟通和合作，共同推进护理专业的教学改革和发展。 根据教学大纲的要求，结合实际情况灵活运用不同的教学方法和手段，提高教学效果和质量。可以采用案例分析法角色扮演法小组讨论法等教学方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。不断学习和探索新的教学方法和手段以适应护理专业的发展和变化。采用以问题为导向的教学方法启发式教学法等先进的教学方法，提高学生的自主学习能力和创新能力。在见习结束后，组织学生进行自我评价和小组评价，让学生反思自己在见习过程中的表现和收获。教师根据学生的反馈和表现，对教学方法和效果进行评估和反思，总结教学经验，进一步提高教学质量。邀请行业专家或资深医护人员对学生的表现进行评价和指导，提供更专业、更实际的反馈和建议。
1.3研究指标
观察两组本科生理论成绩、技能成绩、实践成绩和教学反馈情况。
1.4统计学方法
统计学结果由SPSS26.0统计学软件统计完成，若组间数据对比结果差异显著P<0.05，则具有统计学意义。
2结果
2.1比较组间理论知识成绩
在理论知识方面，研究组学生的平均成绩高于对照组（P<0.05），见表2。
表2 对照组和研究组学生理论知识成绩比较表
2.2比较组间临床技能成绩
研究组学生在病史采集能力、体格检查技能、诊断准确性和治疗措施选择等方面的表现均优于对照组（P<0.05），见表3。
表3 对照组和研究组学生临床技能成绩比较表
2.3比较组间实践能力成绩
研究组学生在患者沟通交流能力、团队合作能力、医患沟通能力和问题解决能力等方面均优于对照组（P<0.05），见表4。
表4 对照组和研究组学生实践能力评价表
2.4比较组间教学反馈情况
学生对多元化教学模式的满意度较高（P<0.05），见表5。
表5 对照组和研究组学生教学反馈调查表
3.小结
多元化教学模式在中医骨伤科临床教学中具有显著的优势和重要性。随着医学教育的不断发展和进步，临床教学的需求也在不断变化。传统的教学模式已经难以满足现代临床教学的需求。采用多元化教学模式，可以更好地满足临床教学的需求，提高临床教学的效果和质量。培养学生的综合素质和能力 中医骨伤科临床教学不仅要传授理论知识，更要培养学生的实践能力和创新能力。采用多元化教学模式，可以更好地培养学生的综合素质和能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础[4]。采用多元化教学模式需要教师具备较高的专业素养和教学水平。教师需要不断学习和探索新的教学方法和手段，同时需要具备扎实的专业知识和丰富的临床经验。因此，采用多元化教学模式可以提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的专业成长[5]。采用多元化教学模式可以促进医学教育的改革和发展。通过多种教学手段和方法的应用，可以推动医学教育的教学方法和手段的不断创新和完善，促进医学教育的现代化和专业化。同时，通过培养学生的实践能力和创新能力，可以推动医学教育的人才培养模式的不断完善和发展。
本研究对西南医科大学中西医结合临床专业本科生进行多元化教学模式，研究组学生的理论知识成绩明显高于对照组，多元化教学模式能够更好地帮助学生理解和掌握理论知识，这与多元化教学模式中的多种教学手段和方法有关，通过案例分析、小组讨论和实践操作等，帮助学生更深入地理解和记忆知识点。研究组学生在临床技能和实践能力的各个评价指标上均优于对照组，多元化教学模式能够更好地培养学生的临床思维和实践能力，多元化教学模式注重实践操作和病例分析，让学生在实际操作中学习和掌握技能，从而提高其实践能力。研究组学生在患者沟通交流、团队合作、医患沟通和问题解决等方面的评价均高于对照组，说明多元化教学模式能够更好地培养学生的实践能力和团队协作精神，多元化教学模式注重学生之间的互动和合作，通过小组讨论和团队协作的方式提高学生的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。研究组学生对教学方法、教师教学水平、教学内容和课堂氛围的满意度均高于对照组，说明多元化教学模式能够提供更好的教学体验和学习环境，元化教学模式注重学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的满意度。本文通过对中西医结合临床专业本科生进行多元化教学模式，结果表明，研究组学生在理论知识、临床技能和实践能力方面均优于对照组，且学生对多元化教学模式的满意度较高（P＜0.05）。
综上，多元化教学模式在中医骨伤科临床教学中具有显著的应用价值。通过采用多元化教学模式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理论知识、临床技能和实践能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础，值得推广应用。