前言：小学语文教材中的古诗词内容，是不可缺少的，经过数千年的传承，其所传达的思想情感、文化素养，至今仍具有相当的实际意义，具有极高的文学价值。小学和小学还没有建立起正确的生活理念，对一些事物没有自己的判断标准，对事物的价值也没有清晰的认识。
一 小学古诗词教学的意义
汉语教学中，古代诗歌和诗歌是一门十分重要的学科。然而，长期以来，中国古代诗词教学一直未受到充分的关注，其在各级小学语文教学中的地位日益下降。季羡林，王元化，金庸等国内外学者，都提出要拯救孩子们的记忆黄金时代，要摒弃背诵教条、背诵课后的广告，推行中华古诗诵读方案。在小学诗歌教学中要重视。这不但可以训练儿童的理解力、记忆力、想象力，而且可以反复咀嚼、发酵，在不自觉的情况下，激发他们的智力，提高他们的语言理解能力，提高他们的文学修养。为今后其他类型的教学提供参考。
二 小学语文古诗词教学存在的问题
（一）教师缺少古诗词与文化素养
教师是教育的主体，它在培养学生的人文素养方面起着重要的作用。但由于网络、快餐等因素的影响，一些教师的心态已经变得浮躁，对诗词都没有太大的兴趣，更不要说学习了，所以，很多教师对诗词的文化素养都比较低。教师对古诗词的认识大都停留在教学层面，而对传统诗词的备课却是以教材、教参为主，缺乏深厚的诗词文化内涵，教师在课堂上不能对其进行辨析、释义、拓展，不能指导学生进行个体体悟和思考，从而影响到古诗词的教学质量。
（二）教师只顾着讲解翻译。
在传统的诗歌教学中，教师常常让学生死记硬背，而无法让学生主动去探究、领悟其中的意境。传统的应试教育留给我们的问题很多，传统的古诗教学只能靠背诵、背诵和背诵来完成，这就使得古诗词教学的目标无法实现。重视知识的积累，但情感经验的培养，是一种教育的弊端。枯燥乏味的古诗课，会慢慢地让学生失去兴趣。
（二）不正确的教学目的
中国古代诗词内容丰富、韵律优美、意境深远，对学生的审美修养和文化修养起到了很好的促进作用。《小学语文新课程标准》强调，教师在教学过程、能力、情感态度、价值观等方面应重视知识的传授。古诗词教学目标定得不当，主要表现为重释义、轻意体悟，有些教师在确定教学目标时，把生字词讲解、词义解释、语法讲解作为教学重点，忽略了其人文因素和审美情趣，从而偏离了培养目标。
三 小学实施语文古诗词教学的有效策略
（一）提升中小学教师古诗词专业素养
古代诗词是中华优秀传统文化的精髓，它对培养学生的语文能力起到了至关重要的作用。但是，现代人在学习古诗词时，往往缺乏与之对应的上下文，从而造成了很大的难度。为了使古诗词课的教学效果得到改善，使学生感受到古典文化的魅力，就必须从教师的古诗修养入手，使他们感受到其韵味，从而使之与之相通，从而爱上它。教师要加强古诗词的职业素养，首先要丰富古诗词和传统文化，其次要培养对传统文化的浓厚兴趣；二是要多看几次，反复地思考，不断地思考，不断地思考，不断地思考，形成自己的独特的美学感觉，老师要把它带进课堂，就能使学生产生共鸣。其次，教师在复习教材的时候，要多读一些有关古诗词的理论书籍，充实自己，提高对古诗的认识，这样才能更好地回答他们的问题，使他们可以在古诗、古文的长河中畅游。教师在获得了丰富的知识、丰富的理论基础之后，还要继续提高自己的审美能力。
（二）养成朗读的好习惯
课本里的古诗词，大部分都要记在心里，但这并不重要，重要的是要让他们理解，体会到里面的意境。所谓“读百遍，其义自明”，对一些难以理解的古诗，教师可以通过背诵的方法来提高学生的阅读能力，从而让学生在读的过程中体会到自己的感悟。教师在掌握了一定程度的阅读技巧之后，可以更好地理解和理解古代诗歌。在语文考试中，背诵的古诗也占了一席之地，虽然这个比例很小，但在高考中，竞争依旧十分激烈，俗话说，一分可破千，并非夸张，所以，要培养孩子们的阅读习惯，朗朗上口。
例如，在学习《古诗三首》《出塞》时，教师会让学生背诵完整的诗句，由教师讲解生词。学生能理解古诗的主旨，然后自己背诵，教师会让学生带着情感地背诵，教师会在学生读完之后，与学生一起了解、学习古诗的内涵，并分析其情感，并加入想象和联想。教师也可以通过搜集有关的插图、乐曲，来加深对诗词的理解。在语文阅读教学中，也可以从阅读中培养学生的语文学习意识。
（三）以经典诗词为载体，培养学生的美学意识与思维能力
许多古代诗词都是用来描写、歌颂祖国的壮丽山水。例如三年级的《望天门山》，诗人用“中断”和“开”来描绘天门山的雄伟，“孤帆一片”更能突出长江的浩瀚和迷惘，“日边”则让人浮想联翩。在语文教学中，教师要让学生置身于诗画所画的美景之中，与同学们一起欣赏诗词之美，获得美，并在感叹祖国的壮丽风光之余，逐渐提升自身的审美水平。在实施创新思维时，应以“核心素养”为指导，充分发挥其想象力，以激发其创造性。古诗词虽然简短，却往往能给人以一种赏心悦目、赏心悦目的感觉。在朗读经典名篇时，学生们会下意识地调动听觉、视觉、触觉等感官，并根据作者所处的年代，自发地脑补出一幅幅生动的图画，就像是置身于那个时代，身临其境，感受到了那一段美好的历史。它能促进学生思维的扩展，增强审美能力和创造性。这为日后的写作及思想的转变奠定了很好的基础。
（四）将生活与诗相融合
古诗是古人的真实写照，是诗人内心的真实写照。所以，在小学语文的古诗词教学中，要注意把它和实际生活联系起来，把它融入到日常生活中去。例如《回乡偶书》，老师要说明这首诗的创作背景，贺知章为官几十年，在他退休回家后，写下了这首诗。教师可能会问：“贺知章为什么从小就离开家乡，到了晚年才回来？”「这样的生命现象，在此时非常普遍，因为父母外出工作，或是与父母一同工作。以学生的经验为基础，把古代诗词和文本联系起来，让学生更好地体会到作者的感情。
结语:中国古诗词是中华民族五千年文化的结晶，是一种珍贵的文化遗产。郁达夫曾说：「没有传统的文化实在是可惜，拥有自己的文化却不能好好地欣赏，实在是一种遗憾。」因此，小学语文教师要加强对古代诗歌的学习，要注重对其文学素养的培养，要运用多种教学手段，激发学生的学习热情，激发他们的感情，让他们感受到古典诗词的优美意境，把中国优秀的传统文化发扬光大。
参考文献
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[3]杜春霞.浅谈小学语文古诗词教学的问题及策略[J].南北桥，2020（8）.