前言
古诗词在中华文化中占据着举足轻重的位置，在持续的学习过程中始终是教育的核心。因为他们使用的词汇都比较精练，而且所涉及的知识也比较丰富，因此在没有丰富的人生经验的情况下，很难掌握，这就给小学的古诗词教学带来了一定的难度。教师应在教学方法上进行创新，以调动学生对古诗词的兴趣，从而促进他们积极主动地学习，从而促进其语言能力的提高。
一 小学古诗词教学的意义
语文教学中，古诗歌是一门十分重要的学科。然而，长期以来，中国古诗词教学一直未受到充分的关注，其在各级小学语文教学中的地位日益下降。季羡林、王元化、金庸等国内外学者，都提出要拯救孩子们的记忆黄金时代，要摒弃背诵教条、背诵课后的广告，推行中华古诗诵读方案。在小学诗歌教学中要重视。这不但可以训练儿童的理解力、记忆力、想象力，而且可以反复咀嚼、发酵，在不自觉的情况下，激发他们的智力，提高他们的语言理解能力，提高他们的文学修养，为今后其他类型的教学提供参考。
二 小学语文古诗词教学存在的问题
（一）教师缺少古诗词与文化素养
教师是教育的主体，它在培养学生的人文素养方面起着重要的作用。但由于网络等因素的影响，一些学生的心态已经变得浮躁，对诗词都没有太大的兴趣，更不要说学习了，所以，很多教师对古诗词的文化素养都比较低。教师对古诗词的认识大都停留在教学层面，而对传统诗词的备课却是以教材、教参为主，缺乏深厚的诗词文化内涵，教师在课堂上不能对其进行辨析、释义、拓展，不能指导学生进行体悟和思考，从而影响到古诗词的教学质量。
（二）学生对古诗歌的认识错误
要想提升古诗词的学习效果，就必须要掌握好的学习方法，在掌握了这些古诗词的基础上，掌握了这些单词的读音和意义，就可以对这些单词进行全面的分析。然而，就目前小学古诗词的教学现状来看，大部分学生都是直接对其进行解析，这不仅给学习带来了困难，还会影响到他们的学习信心，导致他们产生厌学的心理，进而影响到他们的成长。
（二）不正确的教学目的
中国古诗词内容丰富、韵律优美、意境深远，对学生的审美修养和文化修养起到了很好的促进作用。《小学语文新课程标准》强调，教师在教学过程、能力、情感态度、价值观等方面应重视知识的传授。古诗词教学目标定得不当，主要表现为重释义、轻易体悟，有些教师在确定教学目标时，把生字词讲解、词义解释、语法讲解作为教学重点，忽略了其人文因素和审美情趣，从而偏离了培养目标。
三 小学实施语文古诗词教学的有效策略
（一）提升小学教师古诗词专业素养
古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它对培养学生的语文能力起到了至关重要的作用。但是，现代人在学习古诗词时，往往缺乏与之对应的上下文，从而造成了很大的难度。为了使古诗词课的教学效果得到改善，使学生感受到古典文化的魅力，就必须从教师的古诗修养入手，使他们感受到其韵味，从而使之与之相通，从而爱上它。教师要加强古诗词的职业素养，首先要丰富古诗词和传统文化，其次要培养对传统文化的浓厚兴趣；古诗词要多看几次，反复地思考，不断地思考，形成自己的独特的美学感觉，老师要把它带进课堂，就能使学生产生共鸣。其次，教师在复习教材的时候，要多读一些有关古诗词的理论书籍，充实自己，提高对古诗的认识，这样才能更好地回答他们的问题，使他们可以在古诗、古文的长河中畅游。教师在获得了丰富的知识、丰富的理论基础之后，还要继续提高自己的审美能力。
（二）引导学生体会
学生在读古诗词时，会对古人的诗词有一定的了解，比如容易读懂、容易背诵等，然而，这种了解往往只是停留在表面，而随着古诗词的深入，他们要学会的不只是这些，而是要通过读书来加深对古诗词的认识。每一首古诗所传达的情感和意境都相差甚远，即便是同一种类型的乡愁，因为诗人的心境而产生的差异也会很大，所以要让学生真正体会到诗人的情感，绝非易事，需要老师的引导。
比如说，在《题临安邸》这一节的时候，就要求学生背诵全部的古诗，然后再和大家一起探讨。在最后一段话里，问了一个问题：“为什么旅游者会把杭州当成汴州？”通过深入地学习，学生发现这是一首反映了当时社会生活的黑暗，也表达了作者对国家命运的深深的忧虑。“游人”不是一般的游客，而是一群忘却国难、苟且偷生的统治阶级，最后一句“直将杭州作汴州”，更是直率地斥责南宋统治者忘却国仇，视杭州为故都汴州。这首诗的创作思路非常新颖，从一片嘈杂的场面入手，用讽刺的语言发泄自己的愤怒，是一本值得学习的作品。
（三）情感的渗透与审美情趣的培育
“情感”是一种与态度有关的情绪和意图的一种态度，是一种更复杂、更稳定的身体状态的一种经验或评估。它的表现形式有：幸福、憎恨、厌恶、美感等等。情绪作为一种对生活环境的适应性的一种心理工具，能够促使一个人产生自己的特殊的心理活动和行为。因此，小学五年级语文老师在进行古诗词教学时，要重视情感的渗透，把古典诗词中蕴含的古老情感与当代情感有机地融合起来，使其与诗词产生感情上的共鸣。由于古诗词往往带有一定的时代特征，这是符合现代人审美意识和品位的。因此，小学五年级教师要通过情感的渲染来培养学生的审美情趣，使其与古人的情感相结合，从而体会到语言知识的真善美，从而使小学生在体验到诗歌的情感的同时，也能增强其审美意识，从而影响其行为和道德情感。
在《示儿》中，教师可以通过情感的渗透，对学生进行审美品德的影响。比如，把情绪引入到对话中，老师就会告诉学生：“陆游，他一生写了许多诗词，每一句都是他的政治理想，是他的爱国之心。”他在弥留之际作了一首名为《示儿》的诗。“示”字，指的是把事情的真相说清楚，而“示儿”，则是对子孙的一种解释。陆游生前最关心的是什么？让我们一同进入《示儿》吧。借此，可以概括陆游创作此诗的环境，并将陆游的情绪传达给学生，使他们对诗歌的内容更感兴趣，从而使他们明白“死后知一切都是空的，悲哀不能九州同”，从而使学生们也能感受到爱国之情，从而培养他们的审美情趣。
结语
因此，传统的古诗词教学模式很难被打破，但是教师也不能轻易放弃，因为小学语文的古诗词教学是一项长期而艰苦的工作，需要教师有坚韧不拔的精神，与学生一起进步。从过去的教学模式来看，在教学过程中，应注重培养学生自主学习的能力，从而激发他们的学习兴趣。教师要充分了解学生的个性，采用恰当的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中进行。
参考文献
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