前言：国家教育部明确提出艺术课程到今天，艺术课程改革已经历了多年教学实践。艺术在中小学教育中的重要性不仅在于它能教给学生一定的艺术理论知识和基本技能，更在于它是对学生审美的启迪和培养。教学方法是教师的教学方法与学生的学习方法的总和，它涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。在教学过程当中，教师必须要以全新的眼光来看待当下的美术问题。
1.中小学艺术课程基本建设中存在的不足
1.1 校长的人物角色充分发挥不佳
在对校长有关艺术课程基本建设心态的调研中，绝大多数校长表明出保持中立的观点，不兼容，但都不抵制。或许是由于基本建设中的一些阻拦要素才造成 校长的保持中立见解。但那样的念头和心态不可以进一步推动课程的基本建设，自然也便会缺乏校领导对课程的资金投入，进而减少教师的激情，减少教师的效率。
1.2 教师专业素养缺乏
有关艺术课程教师的在职进修难题也是不可忽视的。在时下高师人才的培养与艺术课程改革创新都还没对接好的情况下，最好是的方法便是对目前的歌曲、工艺美术教师开展艺术课程学习培训，在其中包含对课标的学习培训、教育理念的学习培训、多课程艺术专业知识的学习培训。
1.3 艺术课程基本建设体制不完善
艺术课程从发布到现在现有很长時间了，大家发觉艺术课都还没举行过一次全国各地种类的讨论会和课程的比赛。一门新的课程假如努力做到在全国各地范畴的推广是一件难事，最重要的是要获得我国或是文化教育行政机关的全力支持，沒有一套行政体制的跟踪及现行政策的适用是难以保证普及化营销推广的。
2.中小学艺术课程的改革建设
2.1提升中小学艺术课程的硬件设施
艺术课堂教学的主题鲜明且栩栩如生，在执行主题活动课堂教学时，教材内容可以出示的材料比较有限，教师自做学习工具、学生备用原材料相对性难度系数较为大，教学设备不健全，在非常大水平上面危害教学内容。因此，搞好中小学艺术课程的基本建设，对于艺术课程的硬件设施必须大幅度提升。
2.2运用智能化教学方式进行艺术课程的新模式
在信息时代，信息科技早已普遍的运用于课堂教学行业。当代的艺术课程在课堂教学方式中存有一定的变动性，造成学生针对艺术课程欠缺自学能力。而灵活运用信息科技，用智能化的教学方式对艺术课程的教学方式开展自主创新，根据网上教学方法，学习交流成效。运用信息化教学机器设备，产生与学生协作的课程目标，一同探寻艺术的快乐，做到小组合作学习的训练目地。
2.3完成艺术课堂教学与文化艺术课堂教学的互相结合
艺术是人们表述感情的一种方法，也是社会文化的一个关键表达形式。中小学艺术课程处在小孩艺术逻辑思维的启蒙教育环节，要适度给学生传送观念定义，艺术不仅是一种单纯性的专业技能方法式训练，只是一种感受文化艺术、产生感情的全过程，真实的反映出艺术的历史人文使用价值。
2.4 加强技术专业师资培训
在新艺术课程的教学方法下，教师不仅要具有较强的专业能力，对教师文化内涵、知识层面的总宽也是有很高的规定。因为长期以来教学方式的固定不动，在新的方式下，教师在操作过程全过程中通常会觉得中气不足，存有非常大工作压力。教师在平常觉得工作压力的另外，必须对于自身欠缺的知识要点开展加强式补课，不断充实自己，以融入新模式的教学策略。
2.5提升中小学艺术课程学时
现阶段，各种院校在艺术课程分配上，大多数有內容多、学时少的难题。因为对艺术的了解不一样，大家对艺术课程的编辑存有误差。有的地区执行一周三节艺术课，有的地区一周仅有二节艺术课，导致了艺术课程学时的匮乏。中小学一学期大约仅有25周，具体课堂教学学时比课程内容必须学时少许多 。因而，提升中小学艺术课程学时针对艺术教育改革有非常大的实际意义，更为有利于课堂教学工作中的进行。
2.6完善对艺术课堂教学的点评体制
在基础教育环节，教师针对学生艺术点评的方法十分关键，中国应试教育中传统式的点评方法早已遭受了挑戰。艺术点评主要是为了更好地更强的推动学生的发展趋势，完善的点评体制要反映出多维性和多级别性，规定从专业知识、全过程、心态等层面开展全方位点评，激励学生依据自身的特性来提升 对艺术的学习培训及了解。
2.7 校长应变成艺术课程基本建设的推动者
校长理应有自身的文化教育价值观念、文化教育信心、文化教育理想化，应是在这类价值观念引导下的课程转型的发动者。艺术课程的基本建设也一样必须校长变成课程基本建设的推动者，在那样人物角色的引导下，校长才可以推动教师一同探索艺术课程改革创新中的难题，进而完成艺术课程的教学理念。
2.8 加强艺术课程基本建设管理模式
艺术课程的基本建设必须强大的外界要素支撑点，因而，保障体系的健全不可或缺。为了更好地达到艺术课程不断身心健康发展趋势的要求，最先应当创建合理的机构监督机构。如，开设专业的艺术教育培训单位，正确引导教师搞好教科研，促科学研究，慢慢正确引导产生技术专业素养较高的教科研团队，辐射源专任教师团队，做到井然有序发展趋势、稳步发展。
2.9超越传统课程发展思维
当前，随着小学阶段的校本美术学科的发展，许多教师趋于陷入固定思维模式，习惯于使用官方选择的教科书和固定思维方法，并且在发展中有着先入为主的观念，这在很大程度上是非常重要的。大多数教师在开发过程中只专注于改进教科书和学校教科书，而无法进行新课程改革的要求。对教科书和单元教科书进行更多的比较研究，以确认校本艺术课程。还可以根据国内外教科书的差异来进行教科书的比较，从而可以更好地发现我国教科书中的缺陷，发挥国外教育的优势，弥补不足。通过我国的教育材料提高整个课程开发的效率。此外，基于强调理论而不是实践的教育性质，我国校本课程的发展应增加艺术技能和技术的发展，使技术培训成为美术校本课程发展的重点，并增加培训。我们开发了以学校为基础的艺术课程，以促进韩国小学生的整体发展。
结语
在中小学艺术课程贯彻落实层面，学校集中化发展趋势艺术文化教育课程內容、追求完美表层多种形式，掌握到老师学生针对艺术课程的真实要求，欠缺对艺术课程、文明建设层面的关心。对比于别的课程，艺术课程的基本建设和改革创新对提高小学课堂教书育人具备长远的实际意义。
参考文献;
[1]袁月.加强我国青少年艺术教育活动课程研究——评《学校艺术教育活动课程形态探析》[J].教育发展研究,2017,35(18):封2.
[2]郭晓.中小学艺术教育忧思录-关于我国中小学艺术教育现状的调研和分析[J].艺术教育,2018,():4-5.