物理学科的项目式学习指在教师有目的的“策划”下给学生设计或布置一项“任务”，学生在完成这个任务的过程中习得物理知识或掌握基本技能，即把物理知识与项目内容相关联。
一、初中物理教学中实施项目式学习的意义
项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成一件可展示的作品，如方案、图纸等。这个任务可以是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，也可以是学生之间小组合作完成的自主学习活动，但无论如何应用项目式学习过程中教师是起主导和协作作用的，学生才是真正的主体，并且在“策划”任务的过程中，一切都以学生为中心，教师在此过程中只充当主持人、观察员、指导员或协调员的角色。就初中物理学习来说，学生学习的内容结构还比较简单，在实施过程中更多应注重对学生动手及自我思考能力的培养，因此，将项目式学习有效地引入初中物理课堂教学中，能有效推动任务开展、提升学生自主学习力；并且在项目式学习的过程中，学生是被允许、甚至是被期待去犯错的，这样便能引发学生的认知冲突。只有让学生的好奇心和求知欲能得到极大程度地满足，才能使学生变成主动的学习者、探索者、发现者。
二、初中物理教学中实施项目式学习的优化策略
（一）合理设计项目学习目标
在项目学习中，明确的目标是学生实现学习有效性的重要保障。在有明确目标的前提下，学生能够做到有针对性、有目的性地开展学习活动，解决自己面临的物理问题。基于此，在开展物理教学活动时，教师应根据教学内容合理设计项目学习目标。以《力》一课为例，在设计项目学习目标时，教师可以借助表格，将项目学习分为目标、过程、达成结果、自我反思四个部分，以此让学生有明确的学习指向，帮助学生达成项目学习目标，掌握关于“力”的知识。因此，在开展项目学习时，目标的明确是学生有效学习的重要条件，教师要在物理教学中给予充分重视。
（二）科学分配项目学习任务
有了明确的项目学习目标后，学生对自己需要完成的学习任务便有了清晰的认识。基于此，教师在开展教学活动时，可以将学生分成若干个小组，让学生以小组的形式完成项目学习任务。在分配项目学习任务时，教师要根据教学目标的设置，让每个学生小组都能高效地完成项目任务，并从任务中有效掌握物理知识。在分配学习任务的过程中，教师要从任务的分配节奏与分配数量两个方面考虑。首先，从项目学习任务的分配节奏来看，教师应根据课堂教学进度合理安排学习任务。具体而言，当学生能够保质保量地完成教师布置的项目任务时，教师可以为学生适当增加学习任务，让学生感受到物理课堂知识容量的丰富性，在每一次的课程学习中都可以收获满满的物理知识。而当教师布置的学习任务有一定的难度，学生无法在短时间内完成时，教师要适当延长当前学习任务的探究时间，减少后续项目学习任务的数量，以保证学生扎实掌握物理知识。在这一过程中，学生要紧紧跟随教师的节奏，完成对学习任务的探究，让自己的能力得到切实锻炼。其次，从项目学习任务的分配数量来看，教师可以将一节课程中的任务数量控制在3 ～ 4 个即可，而这三四个项目学习任务，教师要思考设置在教学中的哪个环节，以充分发挥学习任务的作用，使学生更好地掌握相关知识。具体来讲，教师可以在开篇导入、中篇教学、尾篇总结三个阶段分别布置学习任务，这样，学生可以在扎实理解基础知识的前提下，借助项目学习任务实现对知识的实践运用。由此可见，通过科学分配项目学习任务，学生可以在教师的指导下完成相关物理知识的探索。在此过程中，学生会认识到物理知识的实践性，并借助生活现象和物理实验完成知识的探索，获取物理真知。因而，在运用项目学习法开展物理教学时，教师要做到对物理课堂教学进度的整体把控，努力让学生可以在三个教学阶段中获得三次学习高潮，每一次进步都是对上一次项目学习的升华与深化，从而充分掌握物理知识。
（三）有效创新项目学习方法
在项目学习中，为了实现对学生的启发，教师往往会采用问题引导的方法开展教学活动，教师根据教学内容的安排，为学生设置具有关联性的思考问题，以帮助学生完成对物理知识的思考和掌握。以《重力》一课为例，在本次课程学习中，学生要借助教师设置的问题获取物理知识。首先，为了让学生更好地理解重力的概念，教师为学生设置了四个问题：地球附近的所有物体都受到重力的作用吗？重力需要接触地球才能产生吗？物体是否可以吸引地球呢？如果我们的生活中缺失了重力，会发生怎样的情况？借助对上述四个问题的思考，学生可以更好地理解“重力是地球的吸引而使物体受到的力”这一概念。其次，教师继续提出问题：重力与质量之间存在怎样的关系？在教师的引导下，学生意识到可以通过弹簧测力计与砝码探究二者的关系。在探究中，学生要分别将砝码挂在弹簧测力计上，并观察砝码在质量不断增加的情况下弹簧测力计的变化，同时将相应的观察数据填写在表格中，通过实验学生会发现，物体所受到的重力大小与它的质量之间成正比关系，其比值约为10N/kg。完成上述基础知识的学习后，教师为学生布置了相应的实践应用题，帮助学生巩固所学知识。如现有一辆车的质量是3t，请问该车受到的重力是多少？（g=10N/kg）借助问题引导法，学生紧紧跟随教师的节奏完成对“重力”知识的探索，学习什么是重力、重力与质量存在的关系等知识，锻炼了问题思考能力，提高了物理学习水平。
三、结语
综上所述，借助项目式学习的应用，学生能够完成对相关知识的探索，并熟练知晓如何有效发挥项目式学习在物理教学中的效用，只有这样，学生才能进行高效化的的项目学习，促进自身物理探究能力的持续进步，实现对物理知识的充分掌握，以及对物理知识的准确运用。
参考文献：
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