《2022年义务教育阶段课程标准》的颁发和实施为义务教育阶段各个学科的教学提出了明确的改革方向。作为教师，首先应当认真解读新课标的相关要求，其次要将其核心内容与日常教学构建结合。课堂上，教师应当通过构建科学合理的教学活动，激发学生的创新意识，锻炼学生的数学思维，引导学生学会使用数学知识解决生活中的实际问题。在小学数学课程中，教师应当立足新课改的相关理念，做好教学方法的创新工作。本文将从不同角度详细阐述新课改背景下小学数学教学方法的具体创新措施，希望能够为广大教师提供参考。
一、组织开展小组合作，彰显学生主体地位
教师应当意识到，课堂上的所有教学活动应以满足学生的学习和成长需求为主要标准，时刻凸显学生的主体地位，这样才能够真正站在学生的角度，鼓励学生自主学习能力的提升。教师也要用发展的眼光看待每一个学生，及时发掘学生身上的闪光点，并将其放大表扬，帮助学生获得学习自信心和成就感。例如，教师可以在课堂上通过小组合作的形式开展教学，将全班学生分成不同的学习小组，保证小组平均水平持平，再为学生布置相应的学习任务，鼓励学生通过交流、探索、合作完成任务。在此期间，教师也可以通过设计各种情境教学法，降低学生的合作难度，鼓励每个学生畅所欲言，各抒己见。如此，所有学生都会按照自己的想法对问题展开深度交流，学生之间也会取人之长，补己之短，不断完善自身的学习能力，同时也有助于数学学习兴趣的提升。例如，在讲授“人民币”一课时，教师可以为学生搭建如下生活情境：小明和妈妈去超市购物，小明想吃冰淇淋，妈妈给了小明两元钱，已知冰淇淋五角钱，请问小明能买几个冰淇淋？这样的问题能够让学生联想到自己和妈妈购物时的情境，不仅提高了数学知识的学习兴趣，同时还能够让学生形成深刻的印象，进而全面掌握关于“人民币”的相关知识。
二、教授学生学习方法，增强学生的学习兴趣
每个学生在学习知识的过程中都会出现错误，教师应当用客观的态度对待学生的错误，并帮助学生找到避免出现同类错误的方法。课堂上，教师应当关注学生主动学习意识的建立，通过创新教学模式，让学生能够关注自身的短板，并积极采取措施努力解决，教师也要教授学生多样的学习方法，使学生能够按照自己的学习需求进行选择和强化。例如，在讲授“圆”一课时，教师可以让学生主动查找关于圆的定义以及圆的面积计算公式，学生会认真翻看教材，并记忆相应的知识点。接下来教师可以让学生互相交流，找到不理解的地方。教师要留给学生足够的思考和讨论时间，让每个学生说一说在自主学习过程中所遇到的问题，教师再针对学生的问题进行讲解，这样能够使课堂时间的利用率达到最高，同时，还能纠正学生在自主学习过程中的各种典型错误。每个学生提出问题的角度不同，教师采取的讲述方法和引导形式也可以不同，只有让学生感受到教师的专业性，学生才能逐渐被教师独特的教学风格所吸引，进而增强解决数学问题的能力。
三、营造良好学习氛围，激发学生情感共鸣
小学阶段的学生在学习知识时往往会受到周围环境的影响，教师应当了解学生的心理发展特点，并通过营造良好的学习氛围，使学生能够在周围环境的刺激下，全身心投入到数学知识的学习中。另外，一些学生认为数学知识学习难度较高，因此课堂上有一定的紧张感，教师可以通过营造轻松愉悦的氛围，缓解学生的紧张感，使学生逐渐接受数学知识，并产生继续学习数学知识的兴趣。例如，教师在讲解“四边形”一课时，可以让学生观察教室内的物体，思考教室中有哪些四边形？这样的问题对学生来讲具有开放性，学生会环顾四周，回答桌椅、门窗等答案。轻松的学习方式能够拉近学生与教师之间的距离，教师也能够根据学生的回答判断学生的学习状态，并及时调整后期的教学内容和教学进度，使课堂教学效果更好。
四、有效借助信息技术，拓宽学生学习视野
当前，多媒体设备已经与教育行业达到深度融合，教师在课堂上发挥信息技术的优势也是实现“网络强国”重要战略思想的主要途径。信息技术有着资源共享、快捷方便的优势，对教师的教学和学生的学习都能提供很好的帮助。特别是在讲解一些抽象的数学知识时，教师可以借助信息技术为学生讲解。教材中的静态知识转变为动态知识，抽象难懂的概念定理转化成生动形象的动态图片，对学生来讲可以很好地解决学习问题。并且信息技术还能够同时播放视频、音频、图片、文字等相关内容，更能丰富学生的知识储备。例如，在学习“质量单位”一课时，教师可以在备课过程中制作好各种充满趣味性的课件，并在课堂上进行展示。首先，为学生展示100克的苹果和1000克的苹果有哪些直观的差异。图片中，100克的苹果数量明显比1000克的苹果数量少，学生可能会认为质量多的数量一定会多。接下来，教师继续为学生呈现同样质量的棉花和铁块。庞大的棉花体积让学生产生错觉，认为棉花的质量较多。教师再通过操作鼠标，展示二者质量相同，学生一定会大吃一惊。最后，教师再为学生讲解质量单位的相关内容，学生对该部分的知识也会理解得更加深刻。
综上所述，新课改的提出对教师的职业素养和执教能力提出了更高的要求，教师应当充分意识到在课堂上凸显学生的主体地位，通过纠正学生的学习方法，改变传统教学理念，借助教育资源等多种形式，使学生在课堂上持续集中注意力，激发学习兴趣。另外，教师应当关注对学生学习过程和学习结果的评价，只有让每个学生感受到教师的关注和鼓励，学生才会形成良好的学习习惯，真正培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王腾，金文辉.新课改下小学数学教学方法的创新思路[J].数学学习与研究，2021（19）：128—129.
[2]李小刚.新课改下小学数学教学方法创新性的相关分析[J].新课程（小学），2018（12）：169.