引言
在现代高等学校德育管理工作中,一项重要的理论基础与依托之一，就是学校班级的德育工作管理,其具备的显著特征就体现在开放、创新、综合等方面,在学校,凝聚人心且汇聚力量的就是班级,同时学校教学的主要德育功能也是其承担的一大任务。高中班级教师德育工作管理中,在保证班主任指导教师德育工作良好有序进行的情况下,才能有效保障高中班级教师德育工作管理的有效性。
1 核心素养下高中班级德育管理的重要性
1.1 利于良好班级德育氛围的营造
高中阶段往往面对情况参差不齐的学生,具有较为复杂的学生结构,所以在高中学生德育方面具有较大的开发空间。从现阶段高中德育实际情况来看,班级教学活动以及日常德育活动等为主要的德育形式。核心素养下的德育,更注重学生的全面发展,并强调运用潜移默化的方式来影响学生的思想品德。因此,在良好高中数学班级整体德育教学管理工作建设开展的全过程中,基于学校教师德育教学和指导学生德育活动的每一个环节、每一个细节切实有效贯穿学生言行以及校园风气和校规做法,能够有效保障良好高中班级整体德育工作氛围的有效营造,让全体学生在良好高中班级整体德育工作氛围的管理渲染和教育熏陶下,不断提升自身的德育认知和核心素养。
1.2 利于学生综合全面发展
传统德育开展过程中,往往存在一定的形式化和表面化,德育开展时往往会借助德育口号开展过于僵化的德育活动,此种德育形式并不能对德育的精髓进行充分挖掘,虽然说以往德育对学生智育水平的提升给予了一定重视,但学生德智体美劳全面发展目标并不能良好地实现。核心素养下高中班级德育管理的创新,强调的是在智育发展中有效融入德育建设,确保将德育发展主体进行扩大,基于师生和学校、各部门的充分调动,充分发挥学生学习的能动性,保障有效唤醒学生主体意识,促进良好形成从整体上学德育、用德育的发展环境,为学生综合全面发展奠定良好基础。
2 核心道德素养德育教学管理的改革创新发展策略
2.1建设文明班风,培养学生学科素养
为切实确难点问题有效得到解决,在确保班级学生德育教学管理工作顺利开展时,教师应努力做到做有针对性且全面的调查分析和深入了解,立足各学科针对整合性的教学法论理念以及整合教学模式的不断优化进行改进,对这些影响班级学生学习心理的重要影响因素也应进行积极分析,在此基础上对如何建设良好教师班级学风、为维护学生心理树立正确的自主学习活动导向等应给予帮助,确保有效率地激发班级学生积极自主开展学习活动兴趣和教学积极性,使以往针对学生的被动自由学习向主动自由学习两个方面发生转变,进一步保障班级管理以及新课程理念实效性的充分发挥。例如,当前高校班级德育管理的现实问题就是如何立足减轻学生负担,帮助学生有效实现心理负担的减轻。从学校德育学的角度考虑出发,应对能使学生对其内心世界问题进行深入性的了解,进而可以借助有效且且富有较具针对性的德育让学生学习精神充满积极向上的特征,在此基础上促使学生不断提升学科知识技能巩固能力。
2.2 强化班级管理,渗透德育思想
核心管理素养明显下降在高中学校班级学生德育自我管理中,以人为本管理是学校德育重点工作强调的一项教育基本理念。基于此,在高中班级学生德育自我管理具体开展工作过程中,应以学校班级德育管理工作为主要依托,对高中学生自我管理的具体开展过程进行积极组织引导,确保高中学生自我管理核心素养有效性的提升,实现高中学生良好政治思想道德品质以及核心价值观的有效强化培养,保障高中学生自我核心管理素养有效性的形成。与此同时,在加强班级教学管理中有效学习渗透新的德育指导思想,对学生正确寻找一种适合自己的良好学习生活方式意识给予正确引导的重要同时,确保针对学生正确引导树立良好学习态度,为学生个人素养的形成以及核心素养综合发展提供有利条件。因此,应以德育思想教育为依托,不断加强班级管理,确保班级德育管理实效的充分发挥。班级管理工作开展时,为确保对学生进行良好教育,可以选择一些生动有趣的实例来开展具体教育,同时对学生的学习时间以及学习方式进行科学规划。一个学生班级中不可避免地在社会必然存在一些学习问题型的学生,对这部分问题学生尤其班主任更多的应该时刻引起高度重视,积极对其学生开展预期引导学习教育,帮助这部分问题学生有效率地发现自身的学习优势和成长闪光点,进而有效引导其正确选择一种个性化的预期学习发展方式,合理准确定位自身预期学习发展目标,确保班级整体学生核心素养得以共同提升。在一个班级中的德育教学管理中,占据重要主导位置的就是自我进行评价,基于一个学生的自我进行评价可以给予有效率的帮助,能有效率地避免以往的在班级德育管理中以指导班主任等的角度对其进行单一化、片面化评价的现象,同时也能积极改善传统评价过程中以行为效果为评价标准的评价方式,更好地帮助学生进行自我定位,为学生人生观以及价值观的正确培养提供有利条件。
2.3 创新班级活动,提升学生综合素养
在班级管理中,班级活动的价值也十分重要。以往的在班级教学管理中,一直都是年班主任负责占据绝对主导地位,由班主任负责引导全体学生积极进行进入思想状态讨论和进入精神状态学习。当前学生素质教育中的核心品质素养者在培养的背景下,对教育实践和改革创新以及不断改革的班级教育实践进行了许多重点性的强调,而现阶段学生班级教育管理根本上的目标也已经发展为学生班级内的凝聚力以及活泼性的不断提升、学生整体个性化素质发展的有效促进等多个方面,班级管理活动者在创新的发展过程中,应该充分借助教育实践以及改革创新这一重要过程,促进班级学生整体综合品质素养的不断提升,并保障学生精神品质以及道德素养得以逐步进步发展。
结论
总而言之,作为高中学生整体身心健康发展三个关键教育阶段之一的高中,班主任教师应在高中班级学生德育教学管理方面不断加强领导重视具体程度,立足高中学生实际发展情况,有效突出高中班级德育管理过程中学生的身心主体性,进而在高中班级德育管理中有效开展渗透学生德育,融合师生学科道德素养以及学生个人道德素养,以满足学生整体身心全面健康发展需求为主要出发点,开展有效的德育工作,如此才能保障学生综合素质和综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 王国勇. 语文教学如何培养小学生的想象能力[J]. 语文课内外,2020(8):78.
[2] 黄富致. “学生发展核心素养”视角下的高中班级德育管理工作研究[J]. 最漫画·学校体音美,2018(11):106.
[3] 张政. 核心素养下高中化学渗透德育的策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):163.