在初中历史课堂教学中，史料阅读是重难点，如何有效进行史料阅读培养学生的历史核心素养呢？教师若能够充分发挥微课的优势，将会取得事半功倍的效果。初中历史涵盖从古至今三大模块，需要学生对其有深刻记忆的同时，对于历史事件本质要有足够的见解和理解。照搬书本的传统教学模式对于现在的学生很难起到作用，甚至激发学生的厌烦心理。而微课将课程重点内容进行浓缩，用有声音的图片，甚至小动画、PPT等模式展示给学生，一改以往的枯燥教学模式，吸引学生的兴趣，加深学生的记忆，达到课堂教学目的。
一、微课在历史教学中的运用优势
所谓微课，实际上就是教师利用信息技术对碎片化的课堂知识进行整合与呈现的教学方式，它一般以教学视频为主要载体，其视频内容具有短小精悍的特点。随着微课在学科教学中的不断推广运用，不少教师发现了微课教学方式的多种教学优势。就初中历史教学而言，教师将微课运用到教学之中，可发挥以下几方面的教学优势：
首先，教师在历史课中运用微课进行教学，可利用直观、动态的教学视频内容吸引学生的注意力，让学生不再感到历史知识学习的枯燥性与乏味性，让学生逐渐形成对历史知识的积极学习态度，让学生在历史学习过程中获得积极的情感体验和学习体验。
其次，教师借助微课形式展开历史教学，可增强学生的自主学习意识，让学生主动围绕微课中呈现的重要知识点或学习任务展开高效率的学习，有利于培养学生良好的历史学习习惯，并提高其自主学习能力。
最后，教师将微课与历史教学相结合，可提高学生对繁杂历史知识的梳理、记忆与理解能力。微课的教学内容虽然丰富，但都是历史教学的重点知识，可帮助学生理清历史知识学习重点，并优化学生的历史知识结构。
综上，教师应正确认识微课的教学优势，然后着眼于历史教学的长期健康发展，将微课引入历史课堂之中，激发历史教学活力，让历史教学更具生动性、实效性。
二、微课在初中历史教学中的实践应用策略
(一)用于导入课程内容
在做一件事的时候把前期的准备工作都做好，这件事就相当于做好了一半。将课程内容导入给学生是教学的必要环节，微课的整体质量直接关乎到这节课的成功与否。因此，运用独特新颖的教学内容更容易抓住学生的眼球，能成功将学生带入到课堂学习氛围中来，有效激发学生对于学习的积极性和主动性，提高对历史知识的兴趣。历史教师可以将微课带到历史课堂教学中来，对要讲的内容重点进行巧妙的设计，用和课程内容紧密相关的图文或者小动画对学生进行演示，在上课之前先让学生观看微课，将学生学习的兴致调动起来，增强对课堂知识的求知欲，快速融入课堂学习氛围中来，这个时候再对重点知识进行讲解，能起到事半功倍的效果。
例如:在七年级上册第二单元中讲述了夏商周的朝代更替，在课前，教师可以为学生录制3-5分钟的视频，讲解与夏商周的朝代更替相关的知识，并告知学生观看。在导入的过程中，历史教师可以将一张祖孙三人的图片拿出来对学生进行提问:“从图中能看出他们之间有什么关系?”之后提问学生:“通过课前的视频，大家了解了什么知识，又有什么疑问呢?”通过图片学生应该能看出是以辈分进行繁衍后代的过程，这时教师可以告诉学生中国古代第一个朝代夏朝的建立，就是采用这种祖辈世袭制的方式继承王位。之后让学生进行讨论:现代生活还存在这种和世袭制相近的制度吗?有什么突出的特征和相似点?还可以用微课视频中所展示的青铜器、甲骨文的图片引导学生思考，并提问学生“甲骨文的字和现代汉字有没有相似之处?”“哪些汉字是由甲骨文演变过来的?”给学生一小段时间让他们进行自由探讨，以此来充分调动学生上课的积极性，让其更好的参与到讨论中来，增强学习兴趣，结合实际生活，拉近了历史和现实的距离，破除学生对历史产生的那种陌生感。通过这节课对青铜器甲骨文的介绍，可以为之后春秋战国时期的经济发展、手工业发展等课程内容提前做出铺垫。在课堂结束后，教师还可以要求学生自行录制微课，对本节课所学习的重点内容进行总结，进一步巩固知识，提高教学质量。
（二）利用微课突破历史教学重难点
教师要最大限度地提高学生的历史学习效率与质量，还需要指导学生有重点地展开学习。这就需要教师把握好每节课的教学重难点，并围绕重难点知识进行科学的教学设计，让学生在突破教学重难点知识的基础上增强和提高自身的学习效果与学习能力。而微课可帮助学生实现这一历史学习目标，教师可利用微课将教学重难点知识相关的教学内容录制下来，播放给学生观看，引发学生对历史重难点知识的思考，促使学生在活跃的思维状态下有效理解历史知识内容，提高对教学重难点知识的学习能力。
(三)帮助学生突破历史知识重点
初中阶段的孩子，心态不成熟，在自我约束能力上较差，不积极进行引导，很难让他们静下心来认真听课学习。历史学科对于他们更是枯燥，涉及到大量需要背诵记忆的事件以及产生的影响和意义，都会让学生有逃避的行为，拒绝背诵，畏惧学习。对于这种现象，教师可以利用微课应用起来，用来给学生突破知识点，利用微课的特点，将知识点重新按照学生比较能理解的方法进行排列。
结论：总之，从当前初中历史教学现状来看，教师必须要不断地对教学方式方法进行优化，以推进课堂教学的创新改革。而微课是新时代备受广大教师欢迎的新型教学方式，初中历史教师应结合微课教学方式展开教学，不仅要让学生对历史产生较强的学习兴趣，还要让学生在主动学习的过程中真正掌握好历史课的重要知识与技能。
参考文献：
[1]韩涛．微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J]．计算机产品与流通，2020(05):236.
[2]彭梅杰.探讨微课在初中历史教学中的应用[J].新课程,2020(52)