微课教学的重要载体就是视频，借助于视频来呈现需要讲解的知识;其次，应用微课教学要针对某一重难点知识而展开，小需要照本宣科地按照课本教材进行;最后，微课所记录下的是围绕某知识点而开展的整体教学活动的过程。将微课应用于教学工作中是为了引导学生在自主学习过程中获取更多知识，提高学习效率，让学生小受空间、时间等外在因素的限制，自由进行学习活动。教师在制作微课时也要结合其特点和学生实际学习需求，科学合理地设计微课内容，助力学生深刻理解和记忆所学知识、总的来说，微课指的是教师出于引导学生自主学习、提高学习效率的目的，使用现代信息技术并遵守相应原则，围绕某一知识点通过录制视频的方式来开展教学活动的过程
一、微课的特点
第一，教学时间短内容少。微课依托于视频教学而开展，一节微课的时间普遍控制在5-10分钟，一般小会超过10分钟，可见教学时间是短暂的。其次，微课是根据某一重难点知识而制作的，教学内容简单明了，小像传统的课堂教学有着复杂且琐碎的教学内容。
第二，可以反复使用。根据学生使用需求进行暂停、快进或重播等操作，微课是可以循环使用的，其以短视频的形式呈现在学生眼前，在制作完成以后具备永久性特点，小会由于课程结束就消失小见，能够借助相应的介质以数据形式得到永久保存。
第三，主题明确，针对性强。微课的选题范围较小，通常取材于教学内容里的重难点知识、解题方法等，来源于具体的问题。一节微课就可以集中说明一个问题，对一个知识点进行突破，内容精炼且主题突出。
第四，使用灵活，交互性强。微课视频的容量很小，学生在使用手机、平板等智能设备观看时只会耗费儿十兆流量，便于传输和储存，能够满足学生在任何时间和空间内的学习需求。学生在课后遇到小理解的问题时，还可以使用微课进行巩固复习，有利于提高学习效率。
二、小学数学教学中微课的应用策略
1、微课从小学生角度出发提高教学质量
现阶段小学数学的教学过程，教师不应该只从自己的教学方式和教学知识水平上发现问题，而应该从最基本的角度出发寻找问题。这样做才能够知己知彼。活跃的课堂气氛是提高教学效率的必要因素，也是学生学习数学知识的基本保障。教师只有调动好课堂的气氛才能化解在教学过程中产生的一些矛盾。
例如，在讲“生活中的数”这节课时，教师不应该向学生猛地灌输十几到十几的加减法，而应该从几个比较简单的数进行教学。因为大量的知识不仅不会让学生进步，而且会让学生的学习成绩倒退，所以，教师需要从学生的角度出发，让他们有一个思想上的认识，而不是对完不成的目标有假性的理解。基于微课来说，教师需要制定一个完整的教学计划，让学生学习得不会太累。这不仅是对学生的一种帮助，而且是一种锻炼学生思维的好方式。教师只有从细节把控学生的学习进度，真真切切地提高课堂的教学水平，课堂的高效才得以体现。
2、从学习目标提高课堂教学效率
教学过程中需要教师对学生有一个统一的要求，让学生对学习有进取心，改变他们对学习数学的态度。教师设立一个教学目标并且使学生为之拼尽全力的时候，成就感油然而生，在教学的同时促使学生有效地学习数学。教师通过合理的教学能够释放学生学习其他课程的压力，缓解他们对课程中难点内容的理解。基本的教学可以让学生对数学知识的理解变得长久，增强学生对数学学习的自信心，从而养成良好的学习习惯。这样长久的设立教学目标才能让学生的课堂变得有趣，变得高效。
例如，在讲“乘法口诀”这节课时，教师需要设立明确的教学目标，使学生在一天的学习中不会感到累，也不会觉得时间有所浪费。长久下来，学生对数学知识的巩固便有所提高。教师在平时的教学活动中应帮助学生探索学习数学的方法，而不是一味地给学生施加压力这样，教师设立的教学目标才会更加有意义。因此，教师为学生合理制定学习目标才能够体现课堂的效率。
3、微课改变固有的思维模式提高教学效率
有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。
例如，在讲“平移、旋转和轴对称”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢?如果说这种新的思维模式对学生是一种磨炼，那么学生在完成这种磨炼之后达到的就是一种更高的数学水平。由此可见，微课对于现阶段小学生的数学学习至关重要。
三、结语
总之，微课构建小学数学高效课堂需要更多教师共同思考，也需要一代一代教师的不断改进，改的不只是教学方式而是学生固有的思维模式。这样的教学方式有益于学生更好地学习数学知识，以及帮助学生探索新的学习方式。提高课堂的效率需要教师，也需要高素质的学生，更需要一代一代教育机构的不懈努力。
参考文献：
[1]卢英刚.初探小学数学教学中微课的应用[J].考试周刊,2018,(1):89.
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