1.引言
课堂教学是我国中小学音乐教育的一个主要环节，而口风琴作为一种课堂的工具，可以很好地运用到音乐课中。因此，在实践中，老师们可以把口风琴运用到实践中去，把它与课堂相融合，从而使其更好地提高自己的艺术修养。
2.结合方式
2.1加强教学渗透
要把小学的音乐课与口风琴的教学有机地联系起来，才能更好地把它的教学成果充分地利用起来。在欣赏课中，用口风琴弹唱是一种很好的学习方法，它有助于学生对歌曲的感觉和领悟。与传统的音乐欣赏课仅在主题歌上进行回放比较，这种方法可以取得较好的教学效果。比如《乒乓变奏曲》，在演奏完歌曲之后，老师就会让学生们利用口风琴的演奏技巧，在演奏的同时，还会强化引导，让他们体会到顿音的表达方式，从而在实践中加深理解歌曲的主旨。运用这种弹奏方法，可以使学生在之后的复听中更加精确地体会到所包含的乐曲的变化；在小学的音乐课上，如果有一些简短的曲子，可以和同学进行口风琴的弹奏。比如《粉刷匠》，它的主调是五个音节，这种情形为我们进行口风琴的训练提供了很好的环境。在平时的练习中，掌握了歌曲的旋律，然后用来弹奏一种非常简单的音乐。而对某些难度为－－定级的歌，则可以采用与单纯的副调子相结合的方法来进行实践。此外，还可以针对真实的歌曲进行一些副调编排，并安排学生进行训练，这对培养学生的多声部听力训练起到了积极的作用。
2.2内容的合理安排
老师可以通过训练学生的节奏，从而有效地调动他们的音乐学习热情。在音乐课堂里，没有好的课堂秩序是不能很好地利用课堂里的工具来完成的，因此，在这种情况下，纪律就是课堂上的保障。因此，在这一时期，老师必须对学生进行培训，让他们明白老师的动作，并且在老师的指示下，他们可以按照老师的指示全神贯注，并且很快地保持沉默。另外，在学习乐器时，要注意节律的精确度，在一级的乐曲中，二拍和三拍的比例较高，因此，必须把它放在课堂上，让学生们在持续的练习中，可以分辨出它们的不同和感觉。到了二年级，老师们才会开始教授口风琴，这个时候，他们对自己的音乐知识有了初步的了解，可以先用五个音节，再加上一些简单的童谣，比如《粉刷匠》《划船歌》，这让他们感到一种满足。在三年级之后，老师就必须与课本相配合，也就是把乐谱中的歌曲与口风琴的训练相融合，从而使学生能够更好地体会到自己的特色和优点。随着年龄的增长，经常与双声部、多声部的人学习，他们可以很容易地学会口风琴的发音。这时，老师们在音乐教学上也表现出了更加丰富的特色，可以合奏，可以轮奏，也可以将其融入到音乐的演奏之中，让学生能够体会到音乐的韵味。
2.3建立自由展示平台
在实践中，老师要主动地为他们创造一个可以表现的空间。具体而言，老师可以根据教学进度，在每次上课之前，给学生3分钟的演示，并在每年的新年派对和文艺活动上，向同学们展现自己的成绩，老师也要鼓励他们参加各种活动，以此来磨炼自己。此外，课堂气氛对口风琴的学习也起着至关重要的作用，在实践中，老师不但要让学生有充足的练习时间，还要有针对性地制订出自己的学习目标，争取老师的大力配合，这样的话，就可以使口风琴的教学取得更好的效果。
2.4提高合唱团的训练
合唱作为一种合作的精神表现形式，它在课堂上能起到非常好的促进作用。合唱中的和声可以说是一个很大的目的，要使这一目的达到，必须要有一个好的音调。在实际的学习过程中，许多学生掌握了高音部分之后，由于其在旋律上的缺陷，导致了低音部分的音准问题。这种情形下，老师就要求把调子的高固定音的特性进行全面的运用，使低音部分的曲调和高音部分的曲调能够更好地把握。例如，在《真善美小世界》二声合唱演唱中，老师可以通过辅助合唱与伴奏的形式来完成合唱与演唱，从而达到了“和谐”的目的。当初级阶段的高声部的学习结束后，由于低音和高声部的节拍一致，就可以让学生自主地弹奏出低音段的曲调，在此段的主调奏结束后，进行伴奏，通过高下段地唱奏，让学生更好地体会到两个声部的声音。然后，由一位学生演奏这首曲子，另一位学生与高音部分一起演奏。运用这种训练方法，可以更好地满足合唱的和谐需要，从而更好地学习和运用。
2.5利用比赛建构教育环境
如果老师在课堂上根据孩子们的兴趣和心理特征，合理地制定出适合他们的游戏，将他们的兴趣和他们的心理特征结合起来，将他们的游戏和游戏的主题变成有趣的，然后根据他们的兴趣和他们的心理来构造他们的教学环境，让他们的注意力被转移到他们的身上，让他们真正地体会到了他们的快乐和快乐。老师们可以通过“鹦鹉学舌”来指导学生们弹奏《闪烁的小星》，老师就像是一只鹦鹉，一遍又一遍地念一遍，让他们掌握弹奏的规则，然后再由老师带领学生们进行小组表演。这种方法不仅可以促进同学们的合作学习，而且可以增加课堂上的兴趣，同时也可以帮助学生在练习中更好地运用所学到的口风琴技术。所以，要充分发挥学生喜欢玩的这种特性，并根据学生喜欢地玩耍的特性，进行教学，既可以提升学生的智慧，又可以有效地调动学生的学习热情，营造轻松、愉悦、自由的学习环境，让学生在学习过程中体会到一种成功的感觉。
2.6使学生的识谱能力在口风琴教学中得到培养和提高
在初等教育中，教师不仅要注重学生的学业成绩，还要注意其整个学习的进程，从而使其在不知不觉中达到预定的教学目的。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要想提高学生的音乐水平，养成良好的学习行为，提高其学习效果，就必须重视提高其音乐的自学水平。相对于其它的音乐，口风琴更容易掌握它的音准，尽管在自学的时候很难掌握它的节律，但它可以帮助学生建立音准的基本观念，为以后地唱谱奠定扎实的基础。例如，在学《美丽的黄昏》时，老师可以和同学们一起演奏，即利用口风琴吹奏老师的音乐。这种教学方式既可以有效地调动了同学们的求知欲，又可以提高他们的音乐学习兴趣，还可以根据老师的声音来掌握他们的旋律，让他们在自己的活动中体会到音乐的美妙，进而达到训练他们的自学和提高他们的学习效果。
结语：
本文就如何将口风琴与小学的音乐课堂有机地融合起来，进行了一些探讨。在实践中，要注意运用好口风琴的方法，使二者紧密联系，提高教学质量。
参考文献
[1]蒋筱芸. 借助口风琴教学提高学生音乐素质探究D成才之路，2018(01)
[2]张达睿，魏小燕杨琼华.谈口风琴教学的有效性D通俗歌曲，2016(10)
[3]孙艳伟.探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用四中国校外教育，2015(19)
[4]胡马丹.探析口风琴教学在农村小学音乐课堂中的作用[]新课程，2017.
[5]徐蕾.让音乐课堂充满生命活力一浅谈口风琴的教学实践[].新教师，2017.
