教学过程是教与学有效交互的过程，在小学音乐课堂上，教师利用丰富的教学策略与学生互动，或是引导学生与学生之间互动，能够让课堂氛围变得更加活跃，使教学质量得到提升。
一、在小学音乐课堂上开展互动式教学的意义
首先，教师在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于提升学生的核心素养。传统的小学音乐教师仍旧采用教师讲、学生听的教学模式，这对学生创造力、想象力及思维能力的发展极为不利。针对这一情况，教师应紧抓时代教育契机，在教学过程中以更高的标准要求自己，并运用多元的教学方法，激发学生音乐创造力，培养学生音乐的悟性。而将互动式教学运用在小学音乐课堂上，不仅可以为学生营造愉悦的学习氛围，还能在潜移默化中提升学生参与音乐学习的积极性，丰富学生的情感体验，提升学生的核心素养。其次，教师在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于激发学生的学习兴趣。互动式教学内容包括两种：其一是探讨式互动，其二是思辨式互动。所谓探讨式互动，即师生和生生之间探讨研究所学内容起因、经过和结果的过程。而思辨式互动指的是教师提出观点，让学生展开分析，此种互动模式多以小组合作的方式进行，合作过程中学生的情绪高涨，学习兴趣也能得到充分激发。可以说，互动式教学法运用在小学音乐课堂教学中最大的意义就是能激发学生的学习兴趣，使学生在互动过程中自由表述自己的观点。这不仅能丰富学生的想象，还能促进学生对音乐知识的理解和掌握。最后，在小学音乐课堂上开展互动式教学，有利于促进教师教学质量的发展。影响教学质量的因素众多，教学方式就是其中之一。小学音乐学科是一门艺术课程，若教学过程中教师仍旧沿用陈旧的教学模式，学生会逐渐失去学习的兴趣。互动式教学的运用，可有效活跃课堂的气氛，让学生在音乐中互动。教师既可以让学生利用肢体舞蹈来感受节拍，也可以带领学生模仿小动物。这不仅会丰富学生的形象思维，激发学生的创造力，同时还能培养学生良好的自信心，促进教学质量的发展和提升。
二、创设情境，吸引学生
小学生好奇心比较重，容易出现不集中和好动的行为，为教学带来一定挑战。教师要发挥信息技术的优势，巧妙创设教学情境，利用音乐教学中画面和声音等元素，为学生带来直观的视觉效果吸引学生，促进学生音乐情感的抒发，展开自己强大的想象空间。
三、小组探究，增加学生间的互动
教学过程中的互动，不仅是指教师与学生之间的互动，也包含了学生与学生之间的互动，生生互动是提高学生学习效率的有效方式。学生间的互动不仅能够活跃课堂氛围，还有利于培养学生的合作意识，拓宽学生的思维宽度。
具体来说，教师可以以提问的形式给学生布置任务，然后组织学生以小组为单位进行探究，使其在探究中思考、交流、归纳、总结，解决问题。以《七子之歌—澳门》这首歌的教学为例，为了让学生感受歌曲所蕴含的情感，教师在课堂上以提问的形式来组织学生以小组的形式展开讨论交流。首先，教师布置了两个任务：找到歌词中最能体现澳门想回归祖国的迫切心情的句子以及让你感触最深的句子。接着，教师通过提问来引导学生探究和感受：“‘我离开你太久了’，‘太久’有多久？‘掠去’的含义是什么？侵略者掠去了什么？‘请叫儿的乳名’，乳名是什么？是谁起的？能不能随便修改？”通过一系列的交流和探究，大部分的学生能够感受到歌词所传递的情感。小组讨论结束之后，学生们沉浸在歌曲传达的情感中，此时教师再次带领学生唱这首歌，升华学生的感受。组织学生参与小组探究和讨论，不仅有利于加深学生对歌曲的感受，还能够有效培养学生的团队协作精神，培养学生的音乐素养，这对学生的身心发展具有积极的推动作用。
四、以生为本，有情互动
音乐是人们表达情感和交流的重要渠道。教师要以生为本，重视学生的重要地位。随着教学课程改革的推出，需要培养学生的音乐基础知识、兴趣以及认知等能力，教师要在互动过程中尊重学生的个性发展，实现良好的情感交流。例如，在学习《小小音乐家》这一音乐内容时，教师让学生自主创作教学课堂，特别是在二声部教学中，为学生播放教学音频，在学生掌握音乐基础知识后，让学生一起在琴声的伴奏下进行二声部的练习，教师加以鼓励和指导，激发学生的学习热情，体现出学生的主体地位，促进教师和学生情感的互动交流。
总结
综上所述，互动教学在小学音乐课堂中起到至关重要的作用。有效的互动不仅能够加强教师与学生之间的联系，还可以提高教学效率，打造出更有氛围感的音乐课堂。教师和学生之间的作用是相互的，教师通过教学教会学生，学生通过学习成就教师，这本就是一个互动的过程。在未来的教学中，教师要重视课堂互动，构建动态、活力的小学音乐课堂，培养学生的综合能力，增强学生的音乐素养。
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