随着新时代教育理念的不断发展，初中音乐教学的目标不再仅仅是传授基础音乐知识和技能，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。然而，传统的教学模式往往局限于教师单方面的知识传递，学生被动接受，缺乏主动参与和互动，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和效果不尽如人意。在这种背景下，如何通过有效的师生互动来激发学生的音乐兴趣，提升他们的音乐素养和综合能力，成为教育工作者亟需解决的问题。同时，现代信息技术的普及为教师提供了更多的互动工具和资源，使得课堂教学形式更加多样化和生动化。因此，探究初中音乐教学中教师与学生互动的有效策略，既是时代发展的需求，也是提升音乐教育质量的重要途径。
一、初中音乐教学中师生互动的意义
（一）激发学生的音乐兴趣和创造力
在初中阶段，学生正处于认知发展和兴趣培养的关键时期。通过有效的师生互动，教师可以在音乐教学中更好地激发学生的兴趣和创造力。互动不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和思维的碰撞。当教师通过提问、讨论、情景模拟等方式与学生互动时，能够引导他们主动思考和探索音乐的奥秘。例如，通过演唱、乐器演奏和音乐创作等活动，学生可以亲身体验音乐的魅力，从而增强他们对音乐的兴趣。
（二）提高学生的音乐理解力和审美能力
师生互动在初中音乐教学中还具有提高学生音乐理解力和审美能力的重要意义。音乐不仅是一种艺术形式，还是一种文化载体，包含丰富的历史、社会和情感内涵。通过互动，教师可以帮助学生更深入地理解音乐作品的背景、结构和情感表达。例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以引导学生讨论音乐的主题、旋律和节奏，分析作曲家的创作意图和风格特点。这种互动式的教学方法，有助于学生在多层次、多角度上深入理解音乐作品，从而提升他们的音乐欣赏能力和审美水平。此外，师生互动还可以帮助学生建立正确的音乐审美观，培养他们对不同音乐风格和文化的包容和欣赏能力。在这种互动过程中，学生不仅能够获得音乐知识，还能在潜移默化中提升自身的文化素养和艺术修养。
二、初中音乐教学中教师与学生互动的有效策略
（一）运用创新教学方法，激发学生兴趣
音乐教学不同于其他学科，它不仅需要知识的传授，更需要情感的投入和兴趣的激发。创新的教学方法可以打破传统教学的单一模式，让学生在愉悦和参与的过程中感受音乐的魅力。通过运用多样化的教学手段，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们在课堂中更加积极主动，从而提高教学效果。教师可以在教授《夏日泛舟海上》这首歌曲时，先播放一段与歌曲主题相关的视频，例如夏日海边的风景视频，配合海浪声、海鸥鸣叫等自然音效，营造出一种身临其境的感觉。接着，教师可以引导学生讨论视频中的场景，让学生分享他们对夏日海上泛舟的想象和感受。通过这样的导入，学生对歌曲的情感基调有了初步的理解。随后，教师可以利用多媒体设备展示歌曲的歌词和旋律，并带领学生一起哼唱。在正式演唱之前，教师可以设计一些简单的节奏练习或游戏，如拍手、跺脚等，帮助学生掌握歌曲的节奏感。在演唱过程中，教师还可以通过分组演唱、角色扮演等方式，让学生更深刻地体验歌曲的情感和氛围。这样的教学方法不仅有助于学生更好地理解和掌握歌曲内容，还能激发他们对音乐学习的兴趣和热情。
（二）采用小组合作学习，培养团队精神
小组合作学习是一种行之有效的教学策略，尤其在音乐教学中，通过合作学习可以培养学生的团队精神和合作能力。音乐本身具有很强的合作性，通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成音乐作品的演绎。此外，小组合作学习还可以增强学生的责任感和集体荣誉感，使他们在合作中体验成功的喜悦和成就感。教师可以在欣赏《保卫黄河》这首乐曲时，先将学生分成若干小组，每组负责一个部分的内容。例如，一组负责乐曲的历史背景介绍，一组负责乐曲的结构分析，一组负责乐曲的情感表达等。各组在课前准备好自己的材料和展示内容。课堂上，教师可以先播放整首乐曲，让学生整体感受乐曲的气势和情感。然后，各小组依次展示他们的研究成果，并进行全班讨论。这样的合作学习让学生在集体中找到自己的角色和职责，通过互相配合，共同完成学习任务。在这个过程中，学生不仅加深了对《保卫黄河》这首乐曲的理解，还增强了他们的合作意识和团队精神。
（三）运用多媒体手段，丰富教学内容
多媒体技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。利用多媒体手段进行音乐教学，不仅可以丰富教学内容，还能直观、生动地展示音乐作品的背景、结构和情感。通过音频、视频、动画等多种形式，学生能够更全面、更深刻地理解音乐作品，从而提高学习效果。此外，多媒体技术还可以增强课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。教师可以在教授《前门情思——大碗茶》这首歌曲时，利用多媒体手段展示歌曲的背景和情感。教师可以播放一段介绍老北京文化的视频，让学生了解大碗茶的历史和文化背景。接着，教师可以通过多媒体展示歌曲的歌词和旋律，并播放歌曲的原唱版本，让学生整体感受歌曲的情感基调。在正式演唱之前，教师可以利用多媒体设备播放一些与歌曲相关的图片和视频，例如老北京的街景、大碗茶的场景等，帮助学生更好地理解歌曲的情感和氛围。在演唱过程中，教师还可以通过多媒体设备展示歌词的逐句解析，帮助学生更准确地把握歌曲的情感和表达。教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，例如让学生通过点击屏幕选择不同的演唱方式或节奏，增加课堂的趣味性和参与度。通过这样的教学方法，学生不仅能够更好地理解和掌握《前门情思——大碗茶》这首歌曲，还能在多媒体的辅助下，体验到更加丰富和生动的音乐学习过程。
结束语：
在初中音乐教学中，教师与学生的有效互动至关重要。通过采用多样化的教学方法、营造积极的课堂氛围以及促进学生自主学习，教师可以显著提升学生的音乐素养和学习兴趣。不断反思和调整教学策略，关注学生的个体差异与需求，能够使师生关系更加和谐，教学效果更加显著。让我们共同努力，打造一个充满活力与创意的音乐课堂，使每一位学生都能在音乐的世界中找到自我，获得成长。
参考文献：
[1]胡雯芮.核心素养背景下初中音乐课堂师生互动方法探析[J].甘肃教育研究,2022,(11):97-99.
[2]戚辰雨.初中音乐教学中学生积极性调动的探讨及策略[J].音乐教育与创作,2022,(09):12-15.
作者简介：殷悦（1981.09~），女，汉，江苏南京人，上海市蒙山中学，本科，高级，研究方向：中学音乐。
