小学阶段的数学课程教学当中，教师采用传统的教学模式已经无法提高学生数学知识学习动力，采用创新性的教学方法融入数学课堂中，激发学生对数学知识学习的主动积极性，才能有助于数学课堂教学质量和效率的提升。教师在数学教学中将 STEM 教育理念加以科学融入，创新教学模式，能使学生亲身体验数学情境，并能主观性融入其中，通过主观思考观察，亲身经历数学的学习过程，全方位地去了解知识，并懂得多思维方式去发现问题、解决问题。为此，如何基于STEM课程理念实现小学生数学生活化教学也成为许多学者研究的重点。
一、 STEM教育理念的现实价值
数学教学内容丰富，而数学理论知识基本包括了科学理论以及生活之中的常识，具有严谨且抽象的特点，而小学生因为个人思维能力尚未成型，所以在数学学习之中往往感到困难。传统课堂教学工作之中，教师普遍采用传统教学方法，即单方面向学生灌输各项理论知识，并没有考虑学生本身接受能力，导致教师在完成教学活动之后，大部分学生并没有完全理解课堂内容。而随着多媒体技术的发展，教师教学结合多媒体方式，为学生展现部分动态图片、音频或是视频资料，但内容普遍与学生实际生活之间有一定距离，导致学生难以参与其中，对于概念或是定理的形成依旧存在认识不足的问题，使得学生难以深入记忆并灵活运用相关概念或是定理，学生个人自主学习能力以及问题探寻能力也难以得到有效的发展，无法满足新课标所提出的核心素养。教师引人STEM教学理念之后,借助其所具备的整合能力突显教学方式以及思维，将树立概念视为主要线索，多项学科彼此互补、协调发展，依赖其本身具有的学科性以及技术性优点，帮助教师更好地实现数学教育的目标，培养综合性的数学人才。
二、STEM 教学理念与小学数学结合的原因
(一) STEM教学理念与数学教育的融会贯通
数学教学本身就是一门包罗万象的学科，教学体系复杂多样，
涉及理论知识、逻辑推理、数据运算等等，而对于小学阶段的学生来说，他们不能快速地理解.无法提高自己的思维能力。而引入STEM教学理念则能够锻炼学生的逻辑和思维能力，通过各个学科与数学的交叉融合的部分，体现数学学科的思想和解题方法，多种学科互相融合和补充，使学生能更好地融人课堂学习当中，完成小学阶段基础的数学教学，为今后的学习和发展打下良好的基础。
(二) STEM教学将中国与世界的教育趋势联系起来
STEM教学理念与中国传统的“满堂灌”“一言堂”的教学模式不同，其更加重视学生的综合能力，面对数学问题时的不同思路的解决方法，在提高学生的创新能力的方面也有很大的影响。所以，STEM开始被世界各国所接受和应用，并不断地改良、完善和发展，更加具有科学性和可行性"。由于其具有不同于其他教学模式的跨学科性，在学生解决数学问题时，还可以培养学生多方面的学科发展能力，提高学生的综合素质。
三、基于STEM教学理念的小学数学教学策略
(一)可以使数学课堂充满活力,
针对小学阶段的学生，仅仅是对数学单一的理论的讲解很容易使学生对于数学的热情大大削减，而随着STEM教学理念的融人，跨学科的学习可以帮助学生开拓思维，通过其他学科的帮助来解决数学问题，例如对待“三角形与平行四边形的几何面积”的课时学习时，教学目标是让学生通过已知的几何图形的求面积方法来计算出未知的几何图形的面积，加以多媒体图形的演示过程，将数学简单化形象化，让学生的抽象思维得到培养和提高。
(二)可以使教学内容丰富化、整体化
传统的教学课堂以教师为中心，课堂大都是教师在讲，学生在讲台下面听，无法发展学生的思维能力和创新能力，对理论概念不能深刻理解，转变为属于自己的东西，也同样无法融入生活融人社会。而引入的STEM教育则要求学生位于课堂上的主体地位，教师服务于学生，避免“满堂灌”式的教学模式存在的弊端。例如学生在学习“三角形的稳定性”一课时，课本上的插图无法满足小学阶段学生的思维想象能力，而如果教师引导学生去观察生活中的建筑和身边的桌椅板凳，让学生动手操作，运用彩纸进行简单的桥梁搭建，学生自己就会发现三角形的建筑尤其多，通过折出的三角形进行搭建的桥梁也最为稳定，从而得出三角形的稳定性的定义，三角形具有稳定性。仅仅是通过这一-简 单的引导，既提高了学生的动手操作能力，也增强了学生独立思考解决问题的意识。
四、数学教学与STEM的联系
通过STEM教育的引人，我们逐渐发现每个学科都不是独立存在的，每个学科的内在知识和其逻辑思维都是同很多学科相融合的。教育部、校长、教师们应尽快认识到这一点，避免单纯地将学科理论一股脑地灌输给学生，而是让学生开阔视野，不要死记硬背,呆板地去学习，更需要结合现实生活，发现生活中的数学美，将生活中出现的数学问题与科学、技术、工程等等相关知识结合，共同应用从而解决问题"。STEM教育不仅仅用于小学教育上，对学生在社会上的发展、获得更多的学习经验也有很大的关系。学校的范围始终有限，学生无法得到充足的锻炼，学校可以请求社会方面的支持，让学生拥有一定的社会经验和学习经历。可以同- -些专业机构和专业场地建立起合作关系，争取获得更多的资金和技术、场地支持。学生可以接触到不一样的教师，受到独特的交流形式，专业培训机构的教师和专业人士相对于普通的学科教师更倾向于实践教学，学生也因此能够放开手脚，亲自去进行实践。因此，教育部在保证安全的前提下，应当多多开展这种走出校门的活动,得到更多专业部门和学生家长的帮助和支持，家长也要摒除传统的教学理念，了解STEM教育的方式，并为学生营造良好的学习发展氛围。
结语.
综上所述，小学数学教育与STEM的结合是百利而无- -害,可以使枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来，学生对每堂课的创新也充满好奇心，对于数学的学习兴趣也会有所提高，长此以往，学生对于新鲜事物的接受会变得迅速，能够很快适应社会的发展，快速融人社会当中去。再者，STEM独特的跨学科性，在为学生解决数学问题时，还可以培养学生的抽象思维和逻辑能力,让学生的科学素养得到提高。
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