摘要: 探究式教学在肯定学生主体地位的前提下倡导“做中学”，主张让学生结合教师提出的问题或者提供的实例进行自主思考、讨论探究，最终达到理解概念、原理、结论等知识内容的目的。核心素养视域下，初中物理教师应该在核心素养导向下设定教学目标，其中科学探究素养引领下构建探究式教学模式符合基本学情。应试教育机制对初中生的物理核心素养形成造成了干扰，教师没有形成正确的学生观，导致学生对自我角色的定位也比较模糊，在物理学习中缺乏自主探究意识，学习能力发展速度缓慢。新课改推动了育人观念和环境的转变，我们在教育教学工作中要把“强化知识技能教学”“重视品格塑造和素养提升”均作为重要育人目标。

摘要: 实验室操作实验和课堂演示实验是中学物理实验教学的主要模式。在这些实验过程中，有些现象是瞬间发生的，有些实验时间较长，导致学生难以细致观察完整实验过程，影响物理概念的理解。另外，受实验室课程安排、实验场所相对固定等限制，学生的实验时间、空间受到约束，降低了学生的实验学习效率。因此，如何提高学生的实验学习效率、增强学生对物理概念的理解，从而达到学习目标，是中学物理实验教学需要探索的课题。信息技术的发展，可以实现实验过程的分解、细化，让实验更直观、更形象，并且扩展了学生实验学习的时间、空间。将信息技术与中学物理实验有机结合，可以有效地解决实验教学中遇到的问题，对于学生理解物理概念、深化物理思维具有重要的辅助作用。本文通过一些实际案例，分析了高中物理实验中实验教学与信息技术有机融合的途径、应用及其意义。

摘要: 伴随着社会主义现代化进程和教育质量需求的提高，教育目标也在发生改变。十多年来，新课程改革的发展成果也极为重要，然而其同时也造成了不少的问题。在课堂上教授初中物理是培养学生科研技能的主要场合。但是，新课标的改革和推荐进程里，学生仍存在许多学习问题。因此，教师需要具有出色的组织和管理技能和工具，以营造良好的学习氛围并与学生建立情感桥梁，提高物理教学的效果。

摘要: 《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：“通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。”GeoGebra是一款数形结合软件，能够制作交互式图形和动画演示课件。将GeoGebra软件用于物理问题的动画演示，可将物理问题直观、可视化地展现出来，从而有利于学生理解物理问题。

摘要: 实验是物理教学的重要内容，也是学生提升物理素养的重要方式。教师要重视实验教学，同时也要优化实验教学，以让学生在实验中获得更大的发展。当教师以学生为主体，让他们自己设计实验方案，自主提出相应的问题，自己制作实验的器具等，他们在实验中就能获得更多的体验，进而提升创造能力。

摘要: 随着我国初中物理教育体系的逐步完善，探究性实验教学的重要性逐渐被体现出来。在新课改的不断推进中，初中物理教师要改变教学观念，以探究性实验教学为教学内容，并以此为核心进行改革和创新。实践表明，研究性实验教学对于提高学生的自主学习、思维、实践、创造等能力有着促进作用。

摘要: 初中物理实验教学生活化对于物理课堂教学方式的转变具有重要的意义。目前初中物理实验教学生活化主要存在教学方式单一、实验教学生活化不足、生活化情境创设不足等问题。初中物理实验教学生活化的推进关键在于生活化情境的构建。

摘要: “物理课程标准”明确指出了物理实验的必要性和重要性，故需要学生利用自己善于观察的眼睛，认知身边的物理现象，感受到学科与自己生活、学习之间的关系，还能在过程中不断挖掘与物理学科相关的资源，以期在整合物理实验资源的基础上，提高学生的动手实操能力，认知物理知识点的内涵和重点，提高学生的物理学科素养。

摘要: 新课标指出,物理学科引领学生利用物理知识,物理思维,物理语言观察﹑理解与表达，在此基础上增强实践能力、创新意识……在高中阶段的物理学科教学中﹐实验课程的开展是十分重要的。通过开展实验教学,可以使得物理知识以及物理现象以更加直观的形式呈现出来,进而提高整体教学的质量与水平。本文对新课标下高中物理创新实验教学的策略进行了详细研究,以期为提升高中物理育人水平提供参考。