摘要: 新课改背景下，在初中化学教学中应用微课具有重要的意义，能够提高化学课程教学效果，更好地发挥微课的重要价值。教师要认真分析以往化学教学中存在的问题，明确微课的特点以及优势，通过运用微课开展各种形式的课堂教学，辅助学生课前预习与课后复习，能够更好地达成初中化学教学的目标。

摘要: 目前来看，思维导图在高中化学教学中的应用场景是非常广泛的，在做笔记、温习、小组合作、选择、展示、计划中均有着很好的应用效果，非常值得推广应用。针对于此，必须明确和掌握思维导图在高中化学课堂中应用的策略措施，以此帮助学生更好的参与到课堂学习中来，在化学这一门课程中获得良好的发展。

摘要: 随着人们对生产效率需求的不断提升，使得越来越多高新技术融入市场，并进行了全方面的改革，实现了全新的发展模式。化工技术是化学生产中的重要技术之一，能够有效的提高生产效率，减少人员成本的支出，对于传统的化学制品生产起到了改革性的作用。在环保理念逐步深入人心的今天，化工技术也面临着改革。如何实现绿色化学，减少化工生产中的污染，是目前化学工程技术在化学生产中的主要应用方向。

摘要: 初中阶段学生开始接触化学学科，学习化学课程中不免会出现一些问题：不能够理解复杂的化学公式、难以掌握化学知识等，导致学生在刚进入学习化学时就产生厌烦心理。生活化教学能够使学生轻松愉悦的学习，也能够提高学生的化学学习水平和动手操作能力，重拾对化学学习的信心，培养学习化学知识的兴趣。

摘要: 陶行知先生曾指出：“没有以生活为中心的教育就是死教育。”化学知识与我们的日常生活息息相关，学习化学知识主要是为了帮助学生更好地将生活中遇到的难题有效解决。所以，运用生活化教学方式开展高中化学教学具有重大意义，不仅对激发学生的学习兴趣极为有利，还能够让学生在理解化学知识的同时，将其较好地掌握，有效提升化学教学效率。对此，本文对高中化学教学中生活化教学的应用策略进行了分析和研究。

摘要: 学生在学习的过程中常常出现知识掌握零散，创新题型困难等情况，而单元整体教学有效解决了这个问题，它关注到了知识的整体性和联系性，帮助学生彻底掌握这类知识点，学会举一反三。本文基于单元整体的思想以人教版九年级上册第四单元《自然界中的水》为例，介绍了一种“理解—应用—分析—评价”进阶式教学模式，它关注到了“以人为本”的核心教学思路，在整个单元的背景下通过情景或是任务的方式带动学生从基础知识的学习到实际生活的迁移应用最后反馈到各种题型当中，不仅帮助学生掌握教材知识，还有助于培养学生的化学核心素养，筑造科学思维。

摘要: 在新课改的背景下，教育部门应当重视对于各个学科的教育改革，注重提高学生的自主学习能力以及探究理解能力。所以初中化学老师在进行讲授课程的过程中，要利用探究式的教学方法来改变传统的教学模式。由于化学学科具有一定的特殊性，许多教学都需要有实验来配合，而做实验的过程也需要教师改变以往枯燥死板的上课方式，利用探究式的学习模式，激发学生的探索精神和创新能力，用科学的眼光看待化学学科从而更好地理解和应用化学。

摘要: 新时期，随着技术的不断发展，为了全面提高矿山环境保护水平，通过总结有效的化学技术手段，加强了化学技术在矿山环境保护过程的运用能力，通过进一步分析，结合新时期化学技术应用实际，深入的探索了具体的矿山环境保护方法，希望分析能加强实践研究水平。

摘要: 初中化学是初中生新接触的一门学科。如何通过化学课，让初中生对化学科目感兴趣，提高初中生学习化学知识的热情，在教学中把化学知识给学生讲解清楚，让学生通过学习化学知识解决生活中的实际问题，对于化学教师来说都是挑战。教学信息化已经基本实现全覆盖，微课是一种易于使用的教学方式，借助微课的力量可以让教学变得高效，随着我国网络信息资源的高速发展，教师可十分便利地获取课程资源，且没有额外的成本。许多教师已将微课融入了初中化学的教学中，并取得了不错的教学成效。基于此，本文针对微课在初中化学教学中的应用展开研究，以供各位教育工作者参考。

摘要: 随着素质教育的深入发展，数字化资源与教学活动日益密切，高中教育信息化程度高，重视对学生的理解教育。现代数字化资源的发展为提高课堂教学的有效性提供可能。为了顺应新课程发展需要，要充分发挥数字化资源在课堂教学中的重要作用，将数字化资源与高中化学课堂有效结合起来，给学生提供一个生动有趣的化学课堂学习环境，让学生能自主融入课堂教学，丰富学生的知识储备，培养学生的化学思维能力，实现有效教学，达到教学目的。

摘要: 化学是一门与生活有密切关系的学科，倘若教师应用传统教学理念，过于重视理论教学，与生活实际脱轨，就会直接影响学生的学习质量。在初中化学课堂上，教师应用生活化教学模式，不仅可以使化学教学与生活紧密相连，还可以有效激发初中生学习化学的兴趣，让其主动进行探索和学习，并取得好的成绩。教学中，教师要注重积极引入生活化教学资源，并引导初中生主动联系生活，探索化学知识，这样才会进一步提高生活化教学质量。