摘要: 近年来的高考命题要求坚持以德育为主，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。因此这就要求老师们要在备考中通过引导学生形成科学思维来使得学生学会科学的基础知识与基本能力，增强自身能力，落实学科素养。而在高考生物备考阶段，教师引导学生形成科学思维更是有助于学生思维导图能力的运用，在思维导图的帮助下，学生能够更好地对于生物中的琐碎知识点进行一个知识框架的总结与串联，但是在实际课堂中，大部分学生都是处于被动学习的地位，教师没有利用科学性的探索去引导学生们形成科学思维，以致于学生们对于思维导图的理解接受还不够熟练，本文主要是以当前高考生物备考复习阶段中出现的实际问题为基础，来对学生们在学习中运用思维导图的情况作出具体的分析研究。

摘要: 著名数学家波利亚说过这样一句话：“学习知识的最佳途径应该是敢于发现与探究知识。”所以只有将学生置身于教学情景中，才能够主动引发学生探究与发现知识，从而创造知识，获得启迪。在新的教育时期，我们应该尊重学生的主观意愿，注重对学生个性的发掘，努力将这种理念引入到教学活动中，让学生能够自己主动探求知识，获得自身素质的发展。因此，将情景教学法运用到生物教学中，能够实现学生心境共鸣，引发学生对学习的兴趣，促使他们在充满色彩的教学活动中乐于学习，乐于探究。

摘要: 在高中生物知识的学习中，如果学生只是通过硬式记忆的方式记忆和掌握知识，那么也只能对表面的文字知识有所了解，但是对于知识的应用却会受到严重影响。所以，在课堂教学中，应该重视培养学生的知识应用能力以及自主思考能力。教师在生物课堂教学中，应该根据课程特点和学生学情，灵活使用启发式的教学方法，来实现最佳的教学效果，提高高中生物教学的有效性。

摘要: 作为保证海洋生物资源利用可持续性的关键内容，海洋生物高值利用的重要性毋庸置疑，也是当下科技创新凸显实效性与创新性的主要领域。文章从海洋生物活性物质与重要生物制品开发、海洋微生物活性物质与组合物合成技术以及海水养殖动物产业链构建三个角度阐述了海洋生物高值利用研究进展情况，并对海洋生物高值利用的未来发展进行了展望。

摘要: 实践是认识的基石，也是对新知识的检验。在高中生物学教学中建构实践与理论结合的课堂，既能使学生更好地了解新知识，又能使他们灵活地使用知识，提高他们的学以致用能力。尤其在新课标、新高考的背景下对学生实践操作能力要求的提高，使得高中生物课堂对学生实践操作能力的培养变得更加急迫。生物课堂实验不仅可以提高能提高学生的求知欲，而且还能培养学生科学探究和科学思维的核心素养，最终使他们能够运用正确方式解决现实中的问题。

摘要: 通过在高中生物教学中对学生的核心素养进行培养，可带给学生独特的学习体验，从而有效锻炼学生的学习能力，帮助学生更好地进行后续知识的学习。考虑到高中阶段的教学与高考密切相关，而高考是学生人生中的第一个分水岭，对其今后的学习与发展产生直接影响，所以教师必须优化自身的教学观念，积极调整教学手段，促使学生的核心素养能够通过课堂教学有所提升。

摘要: 随着教育改革的不断深化，教学活动的开展要聚焦学科核心素养，高中生物核心素养的形成是学生通过学科学习对生命有了一个初步的认识，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的生命观念、理性思维、科学探究等必备的品格及关键能力。在高中生物教学活动中，教师应重点关注学生的学科核心素养培育情况，努力让学生在学习过程中感悟生命观念，掌握科学思维，学会科学探究，认知社会责任，逐渐成长为学科核心素养较高的人才。基于此，本文就核心素养下高中生物教学的实践策略进行分析和探究。

摘要: 教师在高中生物课堂教学中，要借助培养学生的生物核心素养，去更好地渗透学生的德育教学。高中生物课堂能更好地让学生形成良好的科学意识以及社会责任感，同时也能让学生更好地对知识理论进行自我的思考和探究。这能帮助学生养成均衡理性与感性的性格，通过自我思考和管理来更好地对待社会中的事物。因此，教师应当思考如何才能更好地优化高中生物课堂，使学生在学到生物知识的同时，核心素养得到培育，也能更好地得到正确的人生观、价值观的引导，使自己成为一个品德优秀、对社会有帮助的可塑之才。

摘要: 实验研究了三种过滤方案（金属丝滤网、尼龙滤布、纤维滤膜）与三种沼液预处理方案（臭氧、双氧水、芬顿）对农林生物质发酵沼液成分和节旋藻生长的影响，确定了微藻净化沼液协同固定CO2的最佳预处理方案（金属丝滤网+臭氧预处理）。比照中国饲料用节旋藻粉卫生标准 GB/T 17243—1998中的重金属含量和粗蛋白质标准，用原始沼液或者经臭氧预处理后的沼液配比培养基培养的节旋藻生物质作为动物饲料添加是安全的。