摘要: 数学建模是学科核心素养的重要组成部分之一，而当前初中数学教师的建模意识不强，学生建模能力水平低。。针对这样的现状,教师要能改变自己的理念,能够让学生利用数学建模解决生活中的问题。基于此，本文主要对初中数学建模能力及其培养意义进行分析，并提出相应的教学策略。

摘要: 本文首先根据电动汽车负荷特性的不同，将电动汽车分成电动私家车、电动出租车和电动公交车。然后，在详细研究各类电动汽车的充电负荷特性基础上，建立了电动汽车充电负荷模型。最后分析了电动汽车自由充电条件下对电网的影响。

摘要: 初中数学的传统教学中，建模意识通常没有融入到具体教学，但随着教育的进一步改革，社会对于学生的能力提出了显著要求。因此，数学教师在具体教学时，需注重建模意识的培养，引导学生进行模型构建，将其运用于实际问题的解决中，从而实现高效解题。基于此，以下对论初中数学教学中培养学生建模能力的措施进行了探讨，以供参考。

摘要: 建模思想是一种重要的数学思想，同时也是学习数学的有效方法，学生具备良好的建模能力后，能更加灵活、熟练地运用数学知识，提高学习效率．教师要及时转变陈旧的教学观念，坚持以学生为主体，引导其掌握适合自己的学习方法，从建模的角度分析数学问题，提高课堂教学质量与学生的学习效果，促进数学教育长足发展。

摘要: 最新颁布的《普通高中数学课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》(2017年版))中明确了中学阶段数学学科核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。史宁中教授也曾多次表示数学学科核心素养可以更简单地概括为抽象、推理、模型。此次新课标的公布进一步强调了数学建模的重要性，突出了建模在数学教学中的重要地位。

摘要: 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题、分析问题、建立模型、确定参数、计算求解、检验结果、改进模型，最终解决实际问题。高中数学教师应该不断更新教学方法，让学生们能理解教师的教学目的，让学生找到适合自己的学习方法，这也是核心素养的基本内涵。高中数学建模最简单的解释就是利用学生们学习过的理论知识来建立数学模型解决遇到的问题。

摘要: 随着新课程改革的不断推进，其中落实学生数学建模素养的研究成为教学的重中之重。在初中数学教学中，其数学建模素养的培养能够为创新、灵活的学习模式奠定基础。因此，在初中数学的教学中，需注重培养学生的建模能力，并将实际问题由难化简，从而使学生的问题解决能力得到有效提高。基于此，本文主要对核心素养下的建模能力及其培养意义进行分析，并提出相应的教学策略。

摘要: 随着国家的发展，互联网技术的广泛应用，作为现代信息技术的代表被广泛应用于高职教学和传统教学内容中，以信息展示的形式，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性，促进课堂教学质量的提高,为教学改革提供一种新的方式，在高职院校中,它也融入数学建模的集成和互联网技术在高职数学教育和教学中的应用。

摘要: 随着课程教育改革的深入推进，在小学数学教学中，教师必须要注重学生学习能力的培养，尤其是要以建模能力培养为基础，综合推动学生有效的观察、分析，确定问题解决的有效方案。在小学阶段培养学生的建模能力，首先要培养学生良好的问题解析意识，针对问题情境让学生可以主动建模，进而提升学生问题解决的能力。在当前的小学数学指导工作中，需要重视学生思维方法、学习方法方面的指导，确保学生能够在当前的课程学习以及理论实践过程中得到较好的帮助。基于建模思想的研究，并结合当前的教学情况进行不同角度的研究，旨在通过相关研究成果改善当前的课程教学质量。