摘要: 核心成果导向是学生在认知发展过程中需要具备的重要品质和关键能力，将地理学科素养融入课堂教学之中，一方面可突出学科教学目标，另一方面可实现整体性融合，筑牢发展根基。那么，如何落实核心成果导向的教学要求呢，本文从主要问题、积极影响以及具体融入三个方面出发对此进行分析。

摘要: 高中地理的学科核心素养包括四个方面，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力，这四个方面有机统一，相互依存，相互影响，相互作用，共同推动学生高效获取具有深度、广度和高度的地理认知，并推动学生将所学的地理知识和技能应用到生活实践中，更好地为人们生活服务，提升人们生活的质量和水平。由此可见，在核心素养视域下，高中地理教师开展深度教学显得尤为重要，不仅有助于建构高中地理高效教学活动，而且有助于提升学生的学科核心素养，最终有助于学生全面性成才成长。

摘要: 家国情怀是一种文化密码，也是爱国公民、时代新人的必备品质之一。在初中历史教学中渗透家国情怀，开展家国教育，是立德树人的重要举措，也是培养学生核心素养的基础。因此，在初中地理教学中，教师要根据学科特点和学生实际，有意识地开展家国情怀教育，以培养学生的民族情怀和地理素养，增强地理课程的育人效果。

摘要: 近年来，随着经济社会的快速发展，教育领域也发生了较大改变，其中最为显著的变化莫过于应试教育过渡至素质教育，重视学生的全面发展。初中地理具有较强的方向性、空间性与科学性，需要学生在理解地理知识时具备一定的空间能力。教师在教学过程中需建立地理空间概念，并基于地理事物所处位置、范围，以及与其他地理事物间的紧密联系，指导学生基于空间角度分析和解决问题，切实提升学生的地理综合素质。

摘要: 在双减背景下，中学的老师就必须顺应教育的需要，降低学生的复习压力，在课堂中要创新，进行作业的创新教育，并根据双减措施的特点设置习题。学生在完成作业的过程中能积累学到的新鲜东西，从而促进学生的思维能力发展，在教育双减政策背景下，地理老师要改变传统的地理作业布置模式，要细心的设计，以充分调动学生的兴趣，从而增强了地理教育的有效性。

摘要: 初中地理课是对学生进行正规、系统的地理学习，是人们认识地理常识，加深对生活认识的开始。对于不了解地理的人来说，很难掌握科学知识。所以，我们初中地理教师要把教学目标放在初中地理课程的教学上，以新颖有趣的方法来培养学生运用地理工具的能力，把所学到的地理知识与现实生活联系起来，避免在现实生活中无所适从，不懂得运用所学到的地理知识来解决问题。因此，本文就如何培养学生的地理实践能力，以及如何使学生更好地掌握地理理论，使其更好地融入到实际生活中去。

摘要: 高中地理涵盖了众多知识和文化，是一门重要的学科。我国教育已经进入全面提高质量的新阶段，在当前的教育背景下，高中地理教学有了更高的教学要求，在培养学生的综合素养方面也有了更多要求。在教学时，教师要充分认识到培养学生研究能力的重要性，利用创新性的教学理念，加入多元化的课堂教学方式，推动高中地理课堂的教学发展，落实素质教育的基本教育观念。

摘要: 在全面深化素质教育的大背景下，促进学生的全面发展已经逐渐成为中学教育的一个重要组成部分。目前，传统的课堂教学模式和学生的发展需要之间已经出现了冲突，因此，转变教育方式成为初中学科教学的重点任务。地理教学与乡土资源关系密切，将乡土地理资源与初中地理教学相结合，可以大大增加课程新颖性与深度性，可以继续学习的学习兴趣，增强对家乡的热爱之情，提升学生的行动意识与行动能力，从而培养了学生的地理实践能力。

摘要: 在了解校本课程和地理实践力培养重要性的基础上，找出当前地理实践力培养存在的问题，从系统性、学生为本、可操作性、科学性探讨地理实践力培养校本课程设计原则，提出实验式、参与式、渗透式的地理实践力培养的方法，从而实施具有针对性、实效性的地理实践力培养。

摘要: 在教学改革工作不断深入的背景下，对高中地理教学工作又提出了新的要求和考验。传统的教学手段和理念已经不再适用于当前的高中地理教学工作，而且和教学改革目标不相符。所以，在当前教学工作中教师要善于创新，优化教学手段，采用学生喜闻乐见的模式进行教学，以此吸引其注意力和好奇心，让学生把关注点始终放在学习上。而情境教学法的采用不仅能达到理想的利用成效，还会提升教学质量。本文基于此，对情境教学在高中地理教学中的应用策略进行研究。