摘要: 质疑式数学学习是以问题为导向,以知识为载体,以思维为灵魂,以质疑为特征,以促进学生学会学习、解决疑惑、体会成功喜悦为目的的学习方式。本文通过对目前质疑式教学模式中存在问题的审视,有针对性地提出学生质疑能力和问题意识的培养策略——创设质疑情境、培养学习兴趣、指导质疑方法、多方位评价学生等,并在此基础上进行了质疑式数学学习实践研究展望。
摘要: 进入新时代,我国社会主要矛盾发生新变化,在高等职业教育领域的重要表现之一就是人民对日益增长的美好生活与高等职业教育发展的不充分之间的矛盾。具体来说就是存在"数量"与"质量"的嬗变、"理论"与"实践"的落差、"供给"与"需求"的错位、"追赶"与"超越"的飞跃等。抓住和解决了这个主要矛盾,就是抓住了新时代我国高等职业教育发展的新机遇。要营造良好的社会环境,加强高职理论研究,以内涵建设促进高职质量的提升,从提高高职国际化水平等方面综合施策。
摘要: 高职通识教育对于我国培养具有工匠精神的高技能型人才具有重要意义。目前,我国高职院校开展通识教育改革的阻碍主要集中在资源设置不丰富、实施条件不充足、评价机制不完善和保障机制不健全等四个方面。针对这四个问题,我国高职通识教育改革应以高职通识教育委员会为载体,建立教育教学管理体系;以"翻转课堂"为理论基础,创新课堂教学模式;以"翻转课堂"为契机,扩建"兼职教师"队伍;应根据高职通识教育模式的特点,制定相适应的课程评价机制,以高职通识教育政策制定为途径,完善制度建设
摘要: 在"一带一路"之新的经济、环境、合作、发展驱动力的作用下,我国传统的以"学习—赶超""请进来"等为特征的高等教育国际化范式,将被以"融合—创新"为宏观特征、以"走出去"与"请进来"相结合为微观特征、以全面均衡与引领发展为内部特征、以主动作为与促进融合为外部特征的新型高等教育国际化范式取代。
摘要: 课程是高校开展教育教学活动的基本依据和实现人才培养目标的根本保证,对培养学生的专业知识、实践能力与综合素质以及促进高校教师的专业成长与职业发展起到决定性作用。由于传统的教育传播四要素模型在解释网络教育时存在诸多缺陷,北京大学教育技术专家郭文革教授在结合教育传播"四要素"模型和德国学者托马斯·赫尔斯曼提出的ICT框架基础上,提出由教育者、受教育者、教学活动、教学资源、教学交流工具等"五要素"构成的互联网教育传播模型,主要用于分析和研究网络课程的类型与特点。基于互联网教育传播模型的高校MOOC优化发展策略包括优化建设主体、细分受众对象、创新教学资源和完善平台功能,为高校MOOC组织者、设计者、开发者和使用者提供理论借鉴和实践参考。
