摘要: 在新课改下的化学教学中,要以化学核心素养贯串新课改化学课堂的始终。从教学内容素养分析、教学模块、教学过程中化学素养的提升、改革策略等方面来探讨在化学教学中的课堂改革思路,为广大教师提供借鉴。
摘要: 晋冀鲁豫边区政府在中国共产党领导下,积极贯彻党的教育政策,编辑出版《初级新课本·国语常识合编》,新课本题材多样且均衡,重视文化传承,强调知识的内在逻辑;编辑形式采用"国语"和"常识"合编,用儿童喜闻乐见的方式传输革命的价值观,而且注重操作训练和过程性指导。该系列教科书重视直接经验又超越直接经验,体现了编者从"教材"到"学材"的探索。
摘要: 深度学习的理念进入课堂教学领域以来,为核心素养培育的落实到位提供了新的思路和视角。深度教学是基于实现学生深度学习而形成的一种新的教学思想,对于学生核心素养的培育具有积极影响和重要作用。进行深度教学,教师在进行教学设计时必须关注教学目标的定位、教学内容的整合、教学过程的导引、教学评价的导向、学生学习反思力的培养、教与学的载体达成等六个方面,除此之外,还要适时地转变知识观、学习观、教学观和教科研观。
摘要: "问题学生"虽成了教育活动中的习惯词汇,但当一些学生做出了与社会规范不相符的行为时,也只能说明其行为本身存在问题,绝对不意味着他就是所谓的"问题学生"。"问题学生"这一标签的出现不仅仅是对这些学生行为上的误解,更是对其内心的误解,由于此种误解,"问题学生"所显示的消极意义就体现在这些学生身上了。消极意义从情感上出发会引发学生的焦虑,更是对学生维持自我的一种打击。因此,"问题学生"的消极意义被合理地转化,还需要教育者从弱化标签意识、理解学生的行为动机、帮助学生体验自我三方面努力。
摘要: 教师职业很强的实践性要求其具备较高的实践素养。当前中小学教师对实践素养的认识却存在偏差,误把其所具有的能力当作实践素养。然而素养与能力具有不同的内涵,教师实践素养也不等同于教师实践能力。根据舍恩"行动反映"理论来看,教师就是行走在"湿软低地"的专业实践者,他们需要借助"行动反映"来解决教育教学问题。因此教师最重要的实践素养就是"行动反映",包括"对行动的反映"和"行动中反映"。
