摘要: 随着我国最新一轮教育教学改革的实施，传统高中历史教学手段、教学模式已经与当下学生学习需求无法匹配，且不符合高中历史教学目标和教学要求。高中历史教学中对学生核心素养的培养，高中历史教学可以实现“提质增效”，达成“立德树人”的根本任务。

摘要: 新课标政策的出台，强调学生核心素养的重要性，在此背景下，如何提高学生家国情怀素养，成为蒙古族历史教师亟待解决的问题。历史课程中蕴含丰富的家国情怀内容，针对这些内容开展细致讲解，有助于提高蒙古族学生核心素养，达到强化学生认同意识、培养学生爱国情感的目的。为在新时期下，培育更多具有家国情怀素养的青少年，本文基于蒙古族历史教学展开研究，并提出强化学生家国情怀素养的教学策略，望本文研究能够为蒙古族学生的综合发展提供助力。

摘要: 初中历史教育中，教师对中国历史进行了一个简单的概括，为学生铺垫了一定的历史知识。家国情怀是一种个体对共同体的一种认同，融入现实生
活中即是人们所具有的对社会的认同，以及爱国、天下为公等博大精神。家国情怀在初中历史教学中的特别教育，可对初中学生价值观以及道德观的塑造起重大作用。教师从家国情怀教育背景分析入手，在《初中历史》学科课程中探索和培养学生的民族自信和爱国情怀，促进学生更好的学习和不断发展。

摘要: 随着我国教育事业的发展与新课改的实施。在教育领域培养学生的核心素养已逐渐成为重要的教育目标。而对历史学科来说，培养学生的核心素养，不仅可以加深对知识本质的认识形成深刻理解，而且还可以提高学生的学习能力。中学历史教师要更新教育观念，积极采取有效的教学手段，合理安排教学环节，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。本文根据多年的教学经验，对此提出了一些见解。

摘要: 跨学科主题学习的最终落脚点是学生的成长。作为教师，应积极主动探索跨学科主题学习,培养学生的跨学科统整意识、知识迁移能力,聚焦核心素养,“注重培养学生的家国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，奠基未来”。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史跨学科融合主题教学策略，希望具有一定参考价值。

摘要: 家国情怀是一种催人奋进的情怀，是一种凝聚人心的力量。在高中历史教学中，家国情怀是历史学科五大核心素养之一。通过多元的历史知识介绍，渗透家国情怀教育，具有深刻的教育意义和研究价值。

摘要: 作为初中教育的一门基础课程，历史教育肩负着传授知识、思想教育和能力等重要使命。在当前的历史课堂教学中，由于受到传统教学理念的制约，部分教师注重知识的灌输，将学生变成“考试机器”，而忽略了学生的综合素质。在实施素质教育的大背景下，新课程观念的建立，对学生创新精神、创新能力的培养具有重要意义。只有顺应时代潮流、勇于尝试、不断探索、优化课堂教学，才能将课程意识与教学意识有机地结合起来，开辟更为宽广的历史教育空间，充分发挥学生个人的精神世界，从而真正提升历史文化素养。

摘要: 高效的课堂教学是提高学生学习效率和提高教师水平的重要途径。初中历史教师应注意如何高效地进行课堂教学。另外，中学历史课程的知识结构也较为复杂，内容也较为丰富。因此，中学历史教师在创建高效课堂的过程中，应注意优化课堂教学，使课堂更丰富、更有意义。

摘要: 国家安全教育意在立德树人，培养有自我安全意识和自我安全管理能力的人，培养有社会安全意识和社会安全风险应对能力的社会人，培养具有家国情怀和民族大义的现代公民。因此，自觉维护国家安全理应是未来公民不可或缺的素养，也是新时代国家安全教育课程的出发点。
本文主要分析国家安全教育与历史教学融合策略，并提出一些个人观点，以供参考。

摘要: 教育工作者不仅要做到传道、授业、解惑，同时要充分遵从家国情怀内涵，在培养学生的过程中要持续秉承将学生培养成具有家国情怀青年的信念，自觉、主动地将家国情怀教育与高中历史教学相融，以恰当的教学方法渗透家国情怀，培养学生形成正确的情感态度价值观，强化学生对家国情怀的认知理解，让学生在学习历史学科知识的过程中养成良好的家国情怀素养，学会理解家国间相互依存的交互关系，产生主动为家国建设做出贡献的使命感和责任感，充分体现出高中历史学科的人文作用与价值。