摘要: 为推动我国人才培养战略的深入实施，实现我国素质教育工程的不断推进，我国开始大力推进新课程改革，把注重学生综合素质和能力发展的新理念作为日常教学工作的指导方案，教师也要及时转变传统的教育教学观念，问题意识对历史教学效果有着重要的影响。学生要主动提问，教师要及时回答学生的问题。只有这样，才能有效地完成教学活动，本文探讨了如何培养学生的问题意识。

摘要: 在进行高中历史史料实证意识培养时,教师若想真正提高学生的学习素养，应该注意转变教学理念,树立正确学习观念,培养学生分析探究意识对相关的问题进行分析,鼓励学生自主学习,同时还应该注意实施多样化的史料探究手段,鼓励学生多方面、全方位分析历史总结规律,培养学生核心素养。文章就以上内容进行了探究,希望可以为大家提供参考。

摘要: 在历史课堂教学中,我们应激发学生的学习兴趣,创建一个新的教学模式,创建一个和谐、健康的课堂心理气氛。通过使用多个评价机制,充分挖掘资源的历史学科,并渗透到学生的心理健康教育方面。本文通过对初中历史学科教学如何融入心理健康教育进行研究和分析，希望在一定的程度上能够给相关人员提供一定的帮助。

摘要: 随着新课标发展的不断深入和新版高中历史教材的逐步普及，教师们更加认识到了更新教学方式的重要性。历史教学中，教师通过结合历史学科的教学特点和学生在学习过程中的实际需要，科学、有效地创新了历史教学中更好发挥学生主体性的学习方法—问题导学法。进一步激发了学生学习历史的热情，提高了学生的课堂学习效果。

摘要: 新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化，培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求，需要转变观念，主动适应；也需要以学生为中心，调动学生积极性，培养学生的能力；教师需要调整教学方法，提升教学效率；要重视课堂教学评价体系的构建，完善教学的各个环节，打造有效的高中历史课堂。

摘要: 在初中历史课堂上，合理而丰富地运用史料，有助于提高课堂授课的效率，加深学生对知识的理解记忆。史料在教材中出现的形式，包括黑体字强调部分，各类插图，数据表格引用等方式。在教学过程中，运用史料要遵循原则，让史料配合课堂授课，配合知识学习，达到教学效果。在课堂中，教师要分析史料从中获得有效信息的方法教授给学生，让学生在学习历史知识和自行进行历

摘要: 21 世纪是“互联网+教育”的时代，疫情期间的钉钉直播授课为我们创新工作方式提供了思路。通过查阅中国知网，对于“钉钉应用于教学”的研究逐年递增，但是“钉钉”与“历史教学”相结合的文献几乎为零。在此背景下，我们希望通过钉钉与传统课堂相融合，探究历史教学新模式，为提高历史教学水平贡献力量。

摘要: 由价值观的含义、特点、作用等分析其的必要性。结合新课标下高中课堂教学实践，从历史教学中历史史料的选取运用、历史教育价值的重建、历史教育的根本目的等角度，分析运用一定的社会价值观进行教学设计的实施策略。

摘要: 在高中历史教学中要高度重视“史料实证”素养的培养，坚持论从史出、史论结合、孤证不立、多元互证、大胆假设、小心求证的原则，从提高教师素养、提升课堂教学有效性和合理构建评价体系三方面进行培养，进一步推进课程改革，落实核心素养的培养，实现“立德树人”。

摘要: 感恩是中国传统文化中不可或缺的重要内容。在历史教学中，实施感恩教育不仅是《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的要求，更是学生成长的需求。只有学会了感恩，才能懂得理解他人、孝顺父母、回报社会。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史教学中的感恩教育渗透策略，希望具有一定参考价值。