摘要: 优秀的文化不仅蕴含着具有教育意义的文化精髓，也能指导学生通过有效的学习，在不断探究中提高历史素养与学习能力。教师需要在开展教育工作时，注重体现历史学科的文化性、探究性与历史性，根据高中生的文化储备与历史学习需求，促使学生在优秀传统文化内涵的挖掘中，更好地掌握与探究所学知识的文化价值，从而使学习能力、人文素质以及思想道德水平取得质的飞跃，在历史知识的探究中成长为具有先进历史观点与辨证精神的优秀学生。

摘要: 反思是教师开展教学活动的必要环节，反思也是教师个人成长应该养成的一种习惯，反思性教学在历史课教学中应用有其必要性，因为历史就是一面镜子，以史为鉴，不断反思，反思性教学研究是每一个历史老师应该参与的一项课题。

摘要: 在新课程改革下，高中历史课堂教学经历了优化升级，教师在课堂教学中应注意为学生提供丰富、精彩的学习机会，才能提高其学习兴趣和学习能力。在高中历史课程教学中，采用主题讲授法可以使课堂目标更加清晰，还可以有效提高历史课程教学成效。同时，主题教育还可以加深学生对历史知识的认识和把握。基于此，本文从实施主题教育的方法入手，对高中历史主题教学进行了详细的阐述。

摘要: 家国情怀是个体对于国家、人民所表现出的深厚情感以及强烈认同感。在初中历史教学期间，教师在进行历史知识传授的同时，亦应以学科核心素养为导向，使学生在家国情怀方面取得收获，这既是对学生负责，也是对教育和国家负责。教师在培养学生家国情怀时，应当具有明确的目标指向，基于客观性、趣味性与可行性等原则，探索行之有效的策略，从而使本项工作不致沦为一句空谈，而是要切实深入学生内心，使之因对历史人物、历史事件、历史场景、历史知识的感悟而受到启发。

摘要: 伴随新课改的提出与持续落实，初中历史德育教学亟待创新与优化。在初中历史教学中促进德育渗透，有利于将教学的关注点转移到学生身上，突出学生的学习主体地位，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

摘要: 单元教学能够将各个模块的知识内容进行紧密的联系，可以更好地体现知识的系统性与连续性，可以有效地克服当前历史课堂上忽略知识结构的整体性和单篇精讲的缺点，它将分散凌乱的知识有机的整合、衔接，从而在不断的巩固和强化中形成系统的知识结构，对于提高初中历史学科核心素养与关键能力的培养等方面具有重要意义。基于此，笔者就初中历史教学如何践行大单元主题式教学进行简要探讨。

摘要: 中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是每一个中华儿女的精神滋养。在初中历史教学中渗透中华优秀传统文化，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且有利于帮助学生树立正确的三观，进而增强学生的民族自豪感和文化认同感。在新课标下，初中历史教师应当注重将传统文化融入到教学中，引导学生感悟中华优秀传统文化的魅力。在新课改的背景下，初中历史教师应当积极改变传统教学理念，创新历史教学模式，将中华优秀传统文化渗透到课堂教学中。

摘要: 在新课程改革的背景下，初中历史教学需要关注学生的学习需求，立足于大单元教学理念，构建全新的教学体系。这对于初中历史教师而言，既是挑战也是机遇。为了提高学生的学习兴趣和学习效率，历史教师要为学生构建全新的历史知识体系，指导学生树立正确的三观。 随着新课改在初中教育中不断深入落实，教师需要认真研究初中历史教学的方式方法。教师要基于大单元视角对当前教学策略进行创新和优化，帮助学生掌握正确的学习方法，在实践中获取更多历史知识。

摘要: 长期以来，传统的历史课很难反映出地域文化的渗入，有的同学觉得历史的研究与现实脱节，过于单调，以致于对历史失去了兴趣。现在中学历史考试越来越重视对学生认知能力、思维能力和创造力的测试，乡土历史也成为学业水平考试的一个考查板块。历史学习能力的提高和历史学习的学习热情都是面临由“考知识”向“考能力”“考素养”的过渡。针对当前我国新时期初中生对提高历史学习能力的需要，对初中的历史课程进行了研究，挖掘地域历史文化资源，在历史教学中融入本土地域文化，培养学生的历史学科素养。

摘要: 随着新高考政策的不断深入，当前高中历史教学也需要随之进行相应的调整与改变。因此，基于核心素养的历史教学设计至关重要，对于教学设计中存在的问题，教师要遵循“将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程”这一原则，发挥学生的主观能动性，强化情怀意识，并促进学生的个性化发展。