摘要: 核心素养背景下，初中历史教师应关注对学生能力的培养，不断对教学方法进行创新。教师应充分理解核心素养的内涵，在此基础上采取多元化的教学方法，提高教学的有效性，切实培养学生的历史学科核心素养，促进学生全面发展。

摘要: 在素质教育全面发展的今天,在历史教学期间,不仅仅要对学生进行知识传递,还要注重对学生进行核心素养培养,促使学生能够通过教师的历史课堂引导及自主学习活动,加深对于历史核心素养的认知,同时积极吸收核心素养内涵。因此,需要教师要保持与时俱进的理念和心态,制定创新授课方案,并融入核心素养内涵,进而使中职历史课堂教学活动能够更加顺利地开展进行。

摘要: 现阶段，在初中历史教学课堂中，教师通过运用小组合作学习方法提高了学生学习积极性，利于学生加强对于历史知识的探索能力。基于此，本文通过进一步分析小组合作学习方法应用的意义，总结了历史课堂运用小组合作学习方法的对策。

摘要: 我国初中阶段教育中，历史是重要的课程之一。在核心素养发展的背景下，初中历史教学得到新的发展。核心素养下的教学工作重点从传统的知识教学，逐渐朝着培养学生个人素质和能力方向转变。老师在教学工作中，只有不断优化教学方式，进行自我提升，才能够适应新的教学要求。

摘要: 在高中历史教学中，培养学生的历史学科核心素养是一项十分重要的任务。当前，我国高中历史学科核心素养的培养，存在着学生为形成唯物史观、时空观念薄弱、史料实证能力欠缺、历史解释错误、家国情怀缺失等问题。社会、学校、教师、学生应该齐心协力，充分利用课堂内外的资源，尊重历史事实，从历史的角度出发来培养学生的历史学科的核心素养。

摘要: 红色文化在历史教学中的渗透有着必然性，对学生历史学科素养的提升和健全人格的塑造有着十分积极的作用，教师需要合理应用红色文化资源开展历史教学。中学历史教学对学生“三观”的形成和道德品质的提升有着十分积极的作用，重点在于培养学生独立的人格和爱国主义精神，红色文化在历史教学中的渗透对初中生历史荣辱观的塑造有着十分积极的影响。

摘要: 党的十八大以来，习总书记多次指示要“用好红色资源，弘扬红色传统，传承红色基因”。红色资源作为一种文化资源和旅游载体，既是物质遗产，也是文化遗产。红色文化作为一种文化语境和精神传承，不仅是我们党的力量源泉，也是当代中国的宝贵财富。也是加强广大学生历史教学的重要载体。高校有责任有效传承。将地域红色文化资源融入地方高校历史教学，可以增强历史教学的针对性、生动性和实效性。同时，培养理想信念坚定、道德情操高尚、朝气蓬勃、昂扬向上、奋发图强、态度积极的青年学生，对学校的长远发展具有重要的战略意义。

摘要: 文章首先围绕知行合一、全面发展以及以人为本三个方面，分析了党校历史教学中的能力培养原则；其后，从深化教学内容、优化教学模式等角度入手，探讨了党校历史教学中人文渗透的作用价值；最后，结合史论结合、问答交互、情境沉浸三个部分，尝试提出了党校历史教学中人文渗透实践的可行方法。

摘要: 从近几年的中考历史试卷的出题变化便能看出，考试对学生的考查侧重也随之变化，开始以开放性答案的问题设置检测学生是否具备发散性思维，从不同的角度切入回答的能力，检测学生是否能够将历史知识与生活实际相联系，是否能将知识融会贯通且活学活用。历史学科的传统教学模式侧重于培养学生详细熟记历史知识，并且通过考试检查学生的知识再现能力。但随着新课程改革的不断深化发展，历史学科开始改变原有的教学侧重，向注重培养学生对知识的灵

摘要: 教学改革背景要求教师以学生为基调，不断完善课堂教学中的指引环节，同步提升学生的学习效果，让学生主动参与学习、参与互动，是教师完成高效课堂的体现。因此，在实际的教学环节中，教师要以指引学生和培养学生为主，优化课堂教学的指引策略，不断践行新鲜的模式。在迎合学生能力的基础上，让教学方法更加科学，推动学生历史学习素养的提升。在教学中教师要重视策略的变革，同时注重历史的警醒作用，通过相关内容的教学，确保学生形成历史知识的探索观念。