摘要: 历史是高中阶段的重要学科，能够有效提升学生的人文素养，促进学生的长远发展。但由于学生的学习基础和学习能力等因素存在差异，教师在教学的过程中不能采用一刀切的方式，要根据学生的实际情况落实分层教学，促进班级学生能够在课堂中有所进步，基于此，本文从教学任务难易分层、学生集体灵活分组、课堂探究进度分段三个方面入手进行研究。

摘要: 在“四史”教育的背景下原先《中国近现代史纲要》承担着的历史教育使命，面临着新的挑战和要求。但是当前的“史纲”教学存在着教学观念僵化、教学模式单一、评价机制不健全等问题，针对这些问题，笔者提出以人为中心推动教育理念深度变革，因时因地因校制宜，推动教学教学模式多元化，构建师生双向的历史教育评价体系，引入社会评价机制等建议。

摘要: 根据初中生的生理发展和心理特征的客观差异，把初中历史分层教学应用于实际课堂中，是构建和谐高效的新型初中历史课堂的重要教学模式。实施分层教学，可以提升课堂教学的实效性，为不同层次的学生发展提供

摘要: 文章对初中历史教学中“史料实证”素养的培育进行研究，基于当前教学实际，明确在初中历史教学中“史料实证”素养存在培育阻碍的条件下，教师应通过转变教育观念，重视“史料实证”教学；提高教师专业素养，提升“史料实证”指导能力；依托学生地位，鼓励自主搜集史料；转变教学方式，启发学生自主思考；改变课堂模式，组织合作“实证史料”活动等策略培养学生的“史料实证”素养，以供参阅。

摘要: 在高中阶段学生处于自主发展的重要时期，为了真正提高学生的自主学习能力，教师需要不断提高历史教学的效果和质量，突出历史学科的有效性和知识性，在课堂中影响积极的教学氛围，让学生能够具备自主学习的意识，提高历史课堂教学的有效性和科学性。

摘要: 随着素质教育的不断落实，初中历史教学越来越重视培养学生的学科思考能力，希望能够增强他们历史综合学习的能力，而在这样的过程中，我发现情景式教学方式发挥了重大作用。因此，初中历史教师要根据班级历史教学的实际情况，充分挖掘历史文化资源，积极探索历史教学情景教学的实施措施，激发学生在历史课上的学习兴趣，提高整个初中历史教学的有效性，这才是素质教育的正确发展方向。

摘要: 历史是人文性的基础学科，通过历史课程的学习能够帮助学生了解民族传统文化，提升爱国情感，帮助树立正确的人生价值观。历史故事在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，不仅能加深学生对书本内容和知识点的理解记忆，同时还能激发学习兴趣和热情，通过教师的引导和传授，历史故事在教学中的价值和应用效果可以得到充分体现。本文探究历史故事在初中历史教学中的应用优势，随后介绍了具体应用原则，并就应用价值进行简单探讨。

摘要: 在当前的学校教育教学工作中，核心素养的培养工作是不可忽略的重要内容，并且已经有很多教师着手从这一方面开展了相关的教育教学工作。在初中历史教学中教师需要强化历史学科核心素养培养意识，优化其教学实践方法，不断培养学生的历史学科核心素养。

摘要: 目前，培养德才兼备的学生是现代教育的主流趋势。对此，教师应在让学生高效理解和掌握知识的基础上培养学生的思想道德素质，使学生全面发展。历史是一门人文性较强的学科，具有大量德育因子，初中历史教师应在教学中合理渗透，促使学生掌握历史知识的同时提升思想道德素质。

摘要: 全球史观是一种研究世界历史的全新史学理论，为中学历史教学提供了新的理论方法。用全球史观的角度看待世界历史，平等的对待世界上所有国家的历史。将全球史观的理论运用于高中教学实践中，帮助学生构建历史知识体系，培养学生的全局意识和历史素养，形成正确的历史观和世界观。