摘要: 在当今社会快速发展和知识产出快速增长的背景下，培养学生的综合能力和学科素养显得尤为重要。学科核心素养是指在特定学科领域中，学生必须具备的能力和素质。在初中历史教学中，培养学生的学科核心素养不仅有助于他们对历史知识的理解和应用，还能够培养学生的历史思维方式和批判性思考能力，促进他们的全面发展。

摘要: 在人工智能时代，国家核心竞争力取决于创新拔尖人才培养能力。在“双减”倡导个性化教学、发挥学生主体作用的背景下，中学历史教育教学要锚定创新拔尖人才培养的目标，在构建“三大体系”“顶天立地”的格局中，夯实中学历史教育的地基。本文通过对历史学科创新拔尖人才的定位和价值取向分析，探究历史学科创新拔尖人才培养路径，从而找到创新拔尖人才培养与高考核心竞争力有机结合的路径。

摘要: 初中历史课程作为人文社会类必修课程之一，在推动信息技术融入学科教学方面存在巨大的潜力，然而，当前学校教育中普遍缺少信息技术应用于历史教学的深度研究和实践，即在历史课程教学中，教师和学生并没有充分应用信息技术，这导致历史教育趋于单一、时效性弱，导致学生缺少学科间交叉的学科认知和综合素质。

摘要: 在初中历史学科教学中，素质教育已经全面提上日程， 要求教师关注学生的综合学科素养，并依托于此推动教学内容与方式的创新拓展。这也要求教师积极更新教学理念，融入多元教学资源，打造高质量历史课堂教学。本文尝试剖析了初中历史学科核心素养的内涵，探讨了初中历史学科教学中全面落实核心素养的具体路径，认为教师应借助于单元主题教学和史料分析培育学生的史学观念，并优化课堂互动环境，发散学生的思维。

摘要: 随着课程改革的有序推进，历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程，历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时，能开阔学生视野，提升学生的历史素养，促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本，体现出学生的主体地位。因此，为优化初中历史课堂的整体质量，历史教师应及时采取大单元教学，注重单元知识内容的有机整合，引领学生系统、全面地掌握历史知识，满足学生的个性需求。

摘要: “问题链”设计在初中历史教学中的运用是一种创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和问题解决能力。通过引导学生提出一系列相关的问题并逐步深化探究，这种设计可以帮助学生建立起知识之间的联系，促使他们主动参与学习过程。在初中历史教学中采用这一方法能够使学生更好地理解历史事件和人物，并培养他们整体思考问题的能力。因此，“问题链”设计在初中历史教学中的应用具有重要的意义，笔者以《中华民族的抗日战争》为例，探讨“问题链”模式的具体运用策略。

摘要: 通过将信息技术有效地融入到初中历史学科发展体系当中，能够有效实现激发学生对于历史学科的学习兴趣，发挥历史学科的育人价值，创新和发展历史学科教学模式等。

摘要: 在新时期背景下的高中历史教学过程中，教师要认识到应当重点围绕着课堂任务和目标展开相应的教学实践。其中历史课堂的教学目标在于培养学生的核心素养，而“时空观念”作为历史核心素养的重要组成部分，需要教师在教学过程中运用科学的策略，培养学生形成正确的时空观念，让他们更加清晰地把握历史事件中时间和空间的关系，结合相应的历史背景进行具体分析。在此基础上应当创新一系列的历史教学模式，让学生更加充分地感受到时空观念对于历史学习的重要价值，从而促进他们核心素养的整体发展。

摘要: 历史作为一门记载人类以往活动和文明进程的科学，对它的教学不能仅囿于知识的传统传授。在教育理念不断更新的背景下，教育工作者也渐渐重视生活化教学理念。强调知识结合日常生活实际的生活化教学思路，让学生从自己熟悉的生活场景出发去感知，理解并运用知识。对高中历史教学来说，生活化教学理念的提出，意味着历史已不是对遥远往事的抽象讲述，它已经成为一个贴近现实生活，富有生命力的思想宝库。通过生活化教学可以使学生在寻求历史与现实联系的过程中强化历史意识、发展历史思维、进而塑造正确的历史观、价值观。