克里巴德诊断:进步主义教育真的存在吗 下载：75 浏览：467

李倩雯 《现代教育教学研究》 2019年8期

摘要: 进步主义教育在美国语境下存在多种理解。克里巴德认为,某些以进步为名的教育改革实际上是退步的,进而否认进步主义教育是单一运动。进步主义教育实际上包含着几个不同意识形态立场的改革群体,克里巴德称之为四大利益集团,分别是人文主义者、发展论者、社会效率论者和社会改善论者。克里巴德认为,进步主义教育时期,美国课程由四大利益集团的课程主张构成,四大利益集团开始放弃彼此对立而逐渐靠拢,并走向融合,共同推动美国课程向前发展。所谓的进步主义教育所形成的是松散的联合体,并非一种单一的整体性存在。

日本国立大学法人化改革及启示 下载：84 浏览：492

杨素萍 朱勇见 《教师教育与创新》 2018年9期

摘要: 自2004年日本国立大学法人化改革方案出台以来,社会各界对此次改革既有赞成的,也有反对的,这些赞同和反对意见与高等教育发展史上两股重要的哲学思潮,即高等教育的认识论和政治论有着千丝万缕的联系。持续争论的实质是双方想要通过三角关系的调整获取更多的权益。然而根据三角协调理论,仅有政府与大学双方的争论是毫无意义的,引入市场机制才是法人化改革的初衷。只有发挥各方职能,即政府的调控与监督、市场的适当竞争与调节、大学有限的自治和学术自由,通过三方协作方能达到高等教育的完美平衡。日本国立大学法人化改革的这一重要经验对推动我国高等教育健康、持续、协调发展具有重要的借鉴意义。