《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，应重视游戏的特殊价值，满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需求。游戏是孩子们与生俱来的爱好，在幼儿教育中游戏不仅能有效提升幼儿认知水平，还有利于提高幼儿的动手能力和解决问题的综合素质。教育者可以通过自主建构游戏来培养孩子们的创新能力，点燃幼儿的学习热情，更好地发展幼儿的发散思维，让幼儿真正体验到游戏所带来的乐趣。本研究将主要探讨自主建构游戏中培养幼儿的创新能力，通过自主建构游戏的方式来突出活动内容，让幼儿在建构游戏活动中获得创新能力的发展。
一、在自主建构游戏中培养幼儿创新能力的意义
（一）有助于培养幼儿探究探索精神
在培育幼儿的创新能力时，教育者需要指导幼儿独立地解决日常生活中遇到的问题，引导幼儿进行探索和实践。通过合理运用游戏来帮助幼儿解决问题，并有效提高幼儿的动手操作能力。在幼儿寻求问题的解决方案时，应当在特定的意识引导下进行相关的活动。其中，自主建构游戏是幼儿获取知识与技能的重要途径之一，也是实现幼儿自主学习和发展的主要途径。因此，在自主构建游戏过程中培养幼儿创新能力，特别强调幼儿的自主意识，这不仅可以锻炼幼儿在各个方面的能力，还有助于幼儿的健康成长。因此，教师可以结合幼儿的实际情况和发展需求来设计一些具有针对性的游戏内容，并组织幼儿进行一系列的实践活动。通过这些实践活动的实施，幼儿的独立探索精神也得到了显著的提高。
（二）有助于幼儿建立良好学习品质
培养幼儿的创新能力需要一个相对较长的时期，这要求幼儿在日常活动、学习和生活中逐渐形成这种能力。幼儿园是幼儿成长发展的重要场所，教师可以借助游戏活动来对学生开展教育教学工作。通过设计自主建构游戏的方式，可以在游戏中帮助幼儿提高学生的自我认知能力，并激励学生向着预定的学习目标前进。同时，教师也要注重对幼儿自身的引导作用，以促进幼儿综合素养的提高。随着时间的推移，幼儿会形成出优良的学习品质，并助力幼儿形成积极主动的学习特质。
二、自主建构游戏中培养幼儿创新能力存在的问题
（一）忽视幼儿在游戏中的主体地位
在自主构建游戏的活动过程中，许多老师未能将幼儿的快乐和满足作为目标，也没有反映出幼儿的真实意愿，从而忽视了幼儿在自主构建游戏的活动主体地位。游戏中幼儿只是被动地接受老师所布置的任务和要求，往往过度依赖教师，而不能主动去发现问题、解决问题，缺乏独立思考，更谈不上自主探究了，限制了幼儿创新能力和创新思维的发展。
（二）游戏材料提供不合理
在自主构建游戏中，游戏材料运用必不可少。幼儿认知能力受限，空间想象力不足，合理、有趣、丰富的游戏材料，能很快引起幼儿的兴趣，促使他们主动去动手、去实践、去探究。就当前一些幼儿园自主建构游戏实际情况来看，存在游戏材料提供、投放不合理的问题。如，投放的游戏材料过于繁杂、幼儿操作困难，削弱了幼儿参与游戏的热情。或是投放的游戏材料过于简单、单调，缺乏直观和形象元素，幼儿没有动手操作的兴趣。
（三）游戏内容缺乏创造性
一些幼儿园组织开展的自主构建游戏创造性不足，仍然依赖于传统教学方法，游戏内容单调重复，不适合于幼儿的实际需求。致使幼儿游戏体验不深，对自主探索失去兴趣，缺乏在游戏中创新的动力。
三、在自主建构游戏中培养幼儿创新能力的方法
（一）自主建构游戏生活化
实施幼儿教育活动，其核心内容与幼儿的日常生活有着紧密联系，应通过将活动生活化，引导幼儿自主活动、自主探究。在开展幼儿自主建构游戏时，充分考虑与幼儿日常生活相关的元素，这样可以让幼儿更快地融入游戏，进而主动动手、学习和探究，掌握更多的生活技能，幼儿创新能力也会获得相应发展。通过生活化的方式，还可以使幼儿之间形成一种互助互爱的关系。当幼儿参与游戏活动时，我们应当始终关心每位幼儿的实际表现，确保他们都能热情地融入游戏，这样游戏的价值才能得到充分体现。
例如，在自主建构游戏中创建一个关于生活中物品分类的生活化情境，将游戏与幼儿生活经验联系到一起。先要对幼儿需求以及自身兴趣有一个基本的了解，然后准备一系列卡片或小礼品，这些卡片、礼品上需要设计一些幼儿日常生活中比较常见的物品，如杯子、盘子、碗、筷子、桌椅、果蔬等。在这些物品当中选择一种或几种作为道具来吸引幼儿，通过对物品的简单描述或者说明，让幼儿明确知晓不同物品的功能。接下来，让幼儿对卡片上的这些生活物品分类，比一比、看一看，谁能在最短的时间内对卡片上的物品进行正确分类，并对于优胜者给与小礼品的奖励。这种生活物品分类的游戏方式既符合幼儿教育教学的要求，又满足了幼儿创新能力培养实际需求。让幼儿积极参与到生活物品分类的游戏中，这不仅有助于他们更好地理解物品的功能，同时也能丰富幼儿的日常生活知识，这对于提高幼儿的创新能力起到了重要推动作用。
（二）合理投放自主建构游戏材料
教师在自主构建游戏中应扮演合作伙伴、指导者和支持者的角色，结合孩子们的特点、爱好、能力等合理投放游戏材料，确保幼儿让幼儿在游戏中自由发挥。在自主构建游戏过程中，教师可以认真观察幼儿们的表现，看一看他们操作游戏材料的情况，更倾向于选择哪种游戏材料，或者更喜欢与谁合作等。通过对这些信息的收集和整理，准确地把握幼儿在自主建构游戏活动中所呈现出来的各种特征，并据此来调整建构游戏材料的投放，设计适合幼儿参与自主建构游戏活动。 例如，在进行自建房屋的自主建构游戏活动时，幼儿常常会在三角形上进行圆形的拼接。多次的错误可能会让孩子感到挫败，从而导致幼儿主动放弃搭建游戏，失去了参与游戏的兴趣。在这种情况下，教师可以适当地指导孩子尝试更换不同类型的图形积木，或者上下对换一下，满足孩子的创造需求。
（三）设计幼儿感兴趣游戏主题
只有当游戏设计满足幼儿的需求时，才能真正激发幼儿的创新热情。设计自主建构游戏活动主题应考虑幼儿的兴趣点，确保幼儿能够主动地参与到游戏中，这样才能真正体现游戏在教育中的价值。如果幼儿不能有效地参与到游戏中，会影响整个教学活动的开展，也就更谈不上创新能力培养了。因此，自主建构游戏中培养幼儿创新能力，应结合幼儿的兴趣和喜好，设计他们感兴趣的游戏主题，通过多种方式来提高幼儿的自主性，让其主动地投入到游戏活动中。
比如，动画对于幼儿来说有着天然的吸引力，他们喜欢观看动画片，模仿动画中的人物，分享动画中的故事，我们可以设计动画主题的自主建构游戏。以近期孩子们特别喜欢的动画《小猪佩奇》为例，在幼儿自主建构游戏中可以构思一个与动画《小猪佩奇》相关的“校园探险”主题。在游戏过程中幼儿可以自行选择将要扮演的具体角色，教师也可根据实际情况调整和分配角色，使其能够符合游戏的需要。借助这个动画主题游戏，让幼儿了解幼儿园的设施、功能区域，化身成“小猪佩奇”动画片中人物的在园内进行探险，发现新鲜事物。可以把校园内的动物植物建构游戏对象，让幼儿描述植物的各种特性等。在游戏活动过程当中，还应该给幼儿提供充足的空间，让幼儿能够自由地观察，思考并做出判断，激励孩子们广泛地发挥自己的思考能力，并仔细地观察自己所处的幼儿园环境。
（四）组织幼儿进行合作建构
常言道：“一朵花单独绽放并不代表春天，满园的花都是紫色和红色”。在自主建构游戏中培养幼儿创新能力，教育者要正确认识和理解孩子们在游戏过程中所面临的挑战，要关注他们的集体观念和协作能力，应将合作教育融入到游戏过程当中。给幼儿创造合作的机会，让幼儿感受到合作所带来的成就感。通过划分小组引导幼儿进行合作构建，让幼儿尝试自己解决问题，相互配合去解决问题，激发幼儿们在建构游戏中自主性、主动性。这也有助于培养幼儿们的挑战精神，在自主构建游戏中建立自信，推动幼儿思维和创新能力的发展。
以“村落”为主题的自主建构游戏为例，可以根据游戏主题来为幼儿组建小组，每组由若干幼儿组成，并安排一个组长，然后给每个小组分配建构任务。如，有的小组负责建造房屋，有的小组负责建设房屋的外围和入口，有的小组负责道路的搭建，以及桥梁、水池等设施的建设。每个小组可以根据建筑物的特性自由选择和使用各种材料，并结合的设计图，共同合理地构建“村落”，锻炼孩子们的“架空、交叉连接、平铺”等多种建筑技巧。游戏过程中，教师应当扮演一个旁观者、指导者和支持者的角色，还要注意观察，发现问题及时纠正，并鼓励幼儿自己解决自主建构游戏时遭遇困境和挑战，确保每个小组都能够独立完成建构任务。
（五）提供丰富的构建游戏形式
对于幼儿来说，被动游戏方式可能导致缺乏参与热情。在目前的幼儿园建构游戏中，绝大多数游戏都是由教师引导幼儿共同参与，而教师则扮演着游戏的主导者角色。这种游戏方式在一定程度上降低了游戏的趣味性、生动性、灵活性，影响着幼儿创新能力的提高。因此，教师应该将更多的目光投入到建构游戏活动的形式创设上，通过多种方式来丰富自主建构的内容，增强幼儿在游戏中的新颖感，激发他们的创新意识，激活他们的创新能力。
比如，利用网络技术促进幼儿在建构游戏中互动，结合幼儿自身实际情况，提供丰富的游戏形式。还可利用多媒体视频技术，创设出富有趣味性和自主建构游戏情境，增强有效的活跃程度。如，在自主建构游戏中利用网络资源设计《高高兴兴上幼儿园——我是小动物》、《欢天喜地上幼儿园》等一系列故事，用故事中描述的动物做孩子们的学习榜样，引导幼儿学会自己的事情自己动手做，在进入幼儿园后学会独立，学会与伙伴友好相处。这样幼儿们就高度关注故事内容，可以进入故事中游戏，并在自主建构游戏中主动去创新、去探究。
四、结语
创新能力主要指幼儿在日常生活中所表现出来的创造、创作意识，以及自我控制、自我管理、自我调节等方面的综合素质与素养，这对于幼儿发展是十分重要的。幼儿园是幼儿教育的主要场所，自主建构游戏是幼儿园的主要活动之一，在幼儿园自主建构游戏中要注重幼儿创新能力的培养，应让幼儿自己成为游戏活动的主导者，学会自我管理、自主操作，获取新知识、新经验。不断挑战自己，发现新鲜事物，探究新鲜事物，掌握建构的新方法，获得成功感和成就感。通过采用建构游戏生活化，合理投放建构游戏材料，设计幼儿感兴趣建构游戏主题，组织幼儿进行合作建构，提供丰富的建构游戏形式等多种方法和策略，满足幼儿好奇心，激活幼儿求知欲、探索欲，引导幼儿幼儿主动参与游戏，在掌握知识的同时，获得创新能力的发展。
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